中職財會專業工學結合教學模式初探

陳英

【摘要】近些年，由于我國社會就業形勢緊張化、艱巨化，高校畢業生就業問題已越來越受社會各界的關注和重視。中職高中因教學水平、學生素養等的限制，其就業形勢比其他高校更為嚴峻。為了更好地應對這一現狀，在中職高中中開展工學結合教學模式已成為一種必然。工學教學模式在中職財會專業中的開展，不僅能有效幫助學生更好地適應未來將要面臨的新環境，還能切實提高學生的專業素養。因此，本文對中職財會專業工學結合教學模式進行了分析，希望可以為相關人員提供參考。

【關鍵詞】中職財會專業 工學結合 模式探討

【中圖分類號】G712 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）35-0112-01

為了突出中職高中教學的個性與特色，教師要積極加強對學生專業技能的培養，真正在因材施教中提高學生專業素養，通過對工學結合教學模式的運用，有效為中職高中營造“做中教，做中學，做教學合一”的教學氛圍，建設適合學生財會技能發展和進步的管理教學平臺。

一、工學結合教學模式的內涵和特征

工學結合教學模式又稱工學結合，半工半讀模式，關于工學結合教學模式的內核和特征，社會目前還沒有明確的統一定義，概括而言，工學結合教學模式是中職高中中很重要的一種人才培養模式之一，這種教育模式通過學校和企業的合作，充分利用學校的教學資源和企業的社會資源，因此可以理解為企業與學校的結合，這種模式以培養學生的實踐技能、社會工作適應力和實際操作技術為目標，把學校的知識理論學習和社會企業實踐技能訓練結合在一起，全方位地培養適合經濟社會發展的高素質人才。工學結合教學模式強調理論學習與實際操作在教學中的一體性，目前中職高中進行的工學結合教學模式是以學習和企業為主體的，其主要學習對象是學生，這里的工學指的是學生在校內實訓基地和校外（主要是企業）崗位的實踐學習，教學則是普通的在校內進行理論知識、專業技能和職業道德素質的學習。工學結合教學模式具有雙元性，合作主體即學校和企業的雙元性，同時對參與主體即學生來說，自身的身份既是學生又是企業員工。工學結合教學的過程，對學校和企業來說，是雙方合作培養人才的過程；對教師來說，是理論教學和實踐教學的結合；對學生來說，是校內學習和社會工作相結合的過程，可以全方面地提高學生的職業素質。

二、“工學結合”的會計學專業實踐教學模式探索

（一）完善會計學專業實踐教學課程體系

首先，合理設計“工學結合”的實踐課程體系。學生從初步接觸基礎會計學開始到參加實踐工作，對會計學實踐知識的學習和掌握應該是一個循序漸進的過程，因此設置實踐課程體系時應特別注意。一般分為三個環節：（1）認知性實訓。這是學生初步認識專業崗位工作的過程，可以開設專業導論、認識實習、基礎會計學實訓等專業實踐課程，通過專業導論課上教師介紹、基礎會計學實訓課上自己動手進行簡單的操作并到企業參觀實習了解企業生產實際和財務崗位工作實際等，對專業崗位及財務工作有個基本的認識了解；（2）崗位仿真實訓。該階段應結合專業核心課程及職業素養課程同步開設一些實訓課程或專門的崗位仿真實訓課程或生產實習，通過模擬崗位工作流程，使學生進一步掌握會計職業技能，提高專業素養；（3）頂崗實習。該階段主要是通過畢業實習，到企事業單位進行崗位實踐，與實際工作崗位對接，真正了解實際工作過程，鞏固前兩個階段所學；其次，作為一個實踐性極強的專業，必須保障實踐教學的課時，通常實踐教學學時比例應達到25%-30%，甚至更高；再次，要鼓勵學生參加各類職業技能競賽，通過賽前訓練和競賽及比賽過程中與其他院校的交流，進一步強化和提高學生的專業技能，并能盡快適應實際工作的各種角色需求。

（二）工學結合下的實訓基地的建立與使用

對于實訓基地建設，主要分為兩個，一個是校外實訓基地的建設，一個是校內實訓基地的建設。首先，就校外實訓基地的建設而言，中職高中應當與多個企業進行交涉和合作，以求更好實現雙方共贏的局面。在校企合作中，院校主要為合作企業提供所需的高素質人才，而企業則為學生提供就業平臺及實習場地，使學生在實際工作中積累經驗，并讓其畢業之后直接上崗。為了更好地促進校外實訓基地教學發展，專業課教師還要定期去相關企業對學生進行考查，同時，院校與企業要簽訂相應的協定，以保證學生在實踐操作中的有效性。其次，就校內實訓基地建設而言，雖然說校外實訓基地是學生獲取實踐操作能力的理想場所，但是院校與企業的合作機會還是有限的，特別企業對于學生的接納數量是極為有限的。為此，中職高中為了更好地滿足財會專業學生對于實訓練習的需求，要積極建設校內高仿真的財會模擬實訓基地，讓學生隨時隨地參與到實訓操作訓練之中。現如今，大多數中職高中都建設了財會手工模擬實訓室，或ERP實驗平臺等，這些場地為學生財會專業素養提升提供了很好的場地和訓練時間。同時，院校可以利用學校的教學資源，如財務室、后勤服務組織、超市等，建立校內實習基地，安排學生進行頂崗實習。

（三）加強“雙師雙能型”實踐教師隊伍建設

高質量的實踐教學工作需要一支高素質的師資隊伍，必須加強“雙師雙能型”實踐教師隊伍建設，除了校內現有的具有實踐工作經驗的專業教師外，各高校還可以從企業、會計師事務所等單位聘請具有本科以上學歷，具有豐富實踐經驗的會計師、高級會計師、財務主管、財務總監等作為會計學專業的實習指導教師、實驗課教師或擔任本科生的實務指導老師，通過企業教師參與日常實踐教學各個環節，不僅可以有效改善實踐教師師資不足的現狀，還可以加強高校教師與企業教師的溝通交流，互相學習，提高教師的教學水平和綜合素質，使“工學結合”效果發揮到極致。其次，在對教師的選擇上，院校要有針對性，之后，中職高中要將選中的教師送到與院校合作的企業第一生產線進行學習和鍛煉，以此為工學結合創造更為有利的條件。

（四）制定并嚴格落實實踐教學考評制度

要真正達到良好的教學效果，除了擁有完善的實踐教學課程體系、強大的實踐教學基地和“雙師雙能型”教師隊伍外，還應有一套科學的實踐教學考評制度。設計考評制度時應首先考慮制度的科學性和可操作性，應能夠量化考核、便于執行和具體落實。

總而言之，中職財會專業教學改革是一個復雜又漫長的過程，需要以課程理論與系統論為指導。這時，工學結合教學模式應運而生，它的出現充分滿足了這一教學改革的需求，同時對創設現代化的教學環境及培養高素質的專業型技術人才等都起到極其巨大的作用，是推進教育改革發展的必然要素。

參考文獻：

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