翻轉(zhuǎn)課堂在小學數(shù)學教學中的應用研究

陳悅

【摘要】翻轉(zhuǎn)課堂在小學數(shù)學的教學實踐過程中是一種新型的教學模式，并且在小學數(shù)學課堂教學中得到了廣泛的應用，本文將結(jié)合翻轉(zhuǎn)課堂的具體概念，對翻轉(zhuǎn)課堂在小學數(shù)學教學中的實踐應用進行了探索和研究，了解到了翻轉(zhuǎn)課堂在小學數(shù)學教學過程中的優(yōu)勢作用，最后針對如何加強翻轉(zhuǎn)課堂在小學數(shù)學教學過程中的實施應用展開了討論，為促進翻轉(zhuǎn)課堂在小學數(shù)學教學中的應用提供了有效的研究依據(jù)。

【關(guān)鍵詞】翻轉(zhuǎn)課堂 小學數(shù)學教學 應用研究

【中圖分類號】G623.5 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）35-0115-01

前言

翻轉(zhuǎn)課堂在小學數(shù)學教學過程中的應用就是將傳統(tǒng)數(shù)學的教學方式進行翻轉(zhuǎn)性轉(zhuǎn)變，使得學生在正式上課之前就能夠完成對所要學習的數(shù)學知識的相應準備性學習工作，進而能夠更好地在數(shù)學課堂上完成對數(shù)學知識內(nèi)容的系統(tǒng)內(nèi)化，這種新型的數(shù)學教學模式徹底顛覆了傳統(tǒng)意義上的教師和學生的角色，使小學數(shù)學教師從傳統(tǒng)的傳授知識者向?qū)W習的促進者和指導者發(fā)生了轉(zhuǎn)變，使得學生也能夠進行自主學習，培養(yǎng)了學生主動學習的能力，成為了學習的主體。

一、翻轉(zhuǎn)課堂的含義

翻轉(zhuǎn)課堂，顧名思義就是一種對傳統(tǒng)課堂教學模式的翻轉(zhuǎn)，而翻轉(zhuǎn)課堂在小學數(shù)學的教學過程中并沒有一個十分固定的模式，只要是對傳統(tǒng)課堂教學方式的顛覆，就是翻轉(zhuǎn)課堂。翻轉(zhuǎn)課堂改變了傳統(tǒng)教學模式中的教師與學生之間的定位，并且對小學數(shù)學的課堂教學時間進行了進一步的規(guī)劃和安排，是對數(shù)學知識內(nèi)化的重組，在翻轉(zhuǎn)課堂的教學中，小學數(shù)學教師可以把要教給學生的數(shù)學教學視頻提前錄制好，然后將錄制好的數(shù)學教學視頻放到互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)中，讓學生可以提前觀看。而在翻轉(zhuǎn)課堂教學中，教師不再像傳統(tǒng)教學模式中一樣一味地進行講述性教學，而是讓學生進行自主學習，教師所做的就是在一旁進行引導和指導幫助，使學生真正成為小學數(shù)學學習中學習的主體。在翻轉(zhuǎn)課堂的教學中，學生可以自行安排他們學習的時間，同學之間能夠通過自主合作與探究的方式來解決學習過程中所出現(xiàn)的問題，同學之間互相積極溝通，能夠培養(yǎng)學生與人溝通交流人際交往的能力，通過同學之間合作的方式，解決了學習過程中所遇到的問題。

二、翻轉(zhuǎn)課堂在小學數(shù)學教學中的實踐應用

（一）翻轉(zhuǎn)課堂在小學數(shù)學教學中的應用過程

根據(jù)翻轉(zhuǎn)課堂的教學理念，來進行小學數(shù)學的教學，在具體的小學數(shù)學教學過程中，結(jié)合了數(shù)學學科的教學特點，對整體小學數(shù)學課堂的教學環(huán)節(jié)予以了整合。翻轉(zhuǎn)課堂的教學過程為：一是將本節(jié)數(shù)學課堂教學的主要內(nèi)容進行引入。二是數(shù)學視頻課程的教學，這一點要求學生在上課之前就獨自完成。三是學生問題解決的過程，要求學生以課堂討論為主要方式，組織進行數(shù)學課堂教學活動，教師在一旁進行科學引導。在這三點教學環(huán)節(jié)過程中，學生對數(shù)學知識的學習進行了三次內(nèi)化，在第一環(huán)節(jié)課程引導中，學生對所要學習的數(shù)學知識有了一個初步的認識和了解；在第二環(huán)節(jié)觀看數(shù)學視頻的時候，學生又對數(shù)學教學內(nèi)容有了更加深一步的認識；而在第三環(huán)節(jié)同學之間的討論過程中，學生可以對知識體系進行系統(tǒng)上的內(nèi)化。翻轉(zhuǎn)課堂與傳統(tǒng)數(shù)學教學模式比起來，對數(shù)學知識的內(nèi)化程度可以說更高，因此對學生數(shù)學學習成績的提高提供了很大幫助，教師角色與學生角色相比也有了較大改變，數(shù)學教師能夠有更多的時間來進行數(shù)學視頻的制作，而且也能夠針對學生在學習中出現(xiàn)的問題進一步加以指導，從而提高學生數(shù)學學習的效率，從而最終實現(xiàn)小學數(shù)學的教學目標。

（二）翻轉(zhuǎn)課堂在小學數(shù)學教學中的應用評價

翻轉(zhuǎn)課堂教學模式非常重視學生的課堂參與度，尤其是自學與展示兩個環(huán)節(jié)。這兩個環(huán)節(jié)不僅占據(jù)了課堂教學中的一半時間，而且也是提高學生課堂參與度的關(guān)鍵所在。而為了進一步提高學生的課堂參與度，就需要形成良好的評價激勵機制，這也是翻轉(zhuǎn)課堂的重要內(nèi)容之一。比如，教師可以利用評分制來評價學生的學習成果，從語言組織、語言表達、理解深度、思考全面性、創(chuàng)新度等幾個角度來綜合評價學生的學習成果，挖掘?qū)W生各方面的優(yōu)點，予以鼓勵，增強學生的自信心，也增進教師對學生的了解。又比如教師可以主動進行展示，迅速完成學習任務(wù)的小組適當進行加分，這樣可以調(diào)動同學們的學習積極性，形成良好的競爭氣氛，同時也能幫助學生小組之間互幫互助，共同取得進步，從而大幅提高翻轉(zhuǎn)課堂課堂利用率。

三、結(jié)束語

綜上所述，隨著時代的發(fā)展變化，傳統(tǒng)的小學數(shù)學教學模式已經(jīng)越來越不適應現(xiàn)代教育的形勢，致使教學效率大大降低，很難取得顯著的效果。翻轉(zhuǎn)課堂作為一種新型的教學模式，在小學數(shù)學的課堂中得到了廣泛性的應用，改變了傳統(tǒng)數(shù)學的教學模式，為教師指導學生學習數(shù)學提供了一種新的研究思路，培養(yǎng)了學生自主學習的能力，通過翻轉(zhuǎn)課堂在小學數(shù)學課堂中發(fā)揮的具體作用，為提高學生數(shù)學成績提供了新途徑，進而提高了小學數(shù)學課題的教學質(zhì)量。

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