課前三分鐘 成長大舞臺

李秀風

【摘要】利用每節科學課前三分鐘左右的時間，通過學生演講、講故事、做實驗等多種形式，為學生展現自己的才能提供機會，提高學生的語言表達能力、動手操作能力，從而培養學生的科學素養，全面提高學生的綜合能力。

【關鍵詞】小學科學教學 課前三分鐘 演講 表達 操作

【中圖分類號】G420 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）35-0131-01

古人云：凡事預則立，不預則廢。課前的充分準備是上好一節課的前提，小學生由于其年齡小，適應能力差，許多同學雖然身在教室心卻還在課間有趣的活動中游弋。如何幫助同學們做好課間游戲向課堂學習的過渡，不讓課前三分鐘在吵鬧中、等待中溜走呢？經過一段時間的思考和準備，開始了對班上科學課前三分鐘的大膽嘗試——

因為我一直擔任科學教學，通過調查發現班內一半以上的同學從未在很多人面前表演過，所以我決定在課堂上開展了一項活動，即課前三分鐘展示活動。所謂課前三分鐘展示，就是利用每節科學課課前三分鐘左右的時間，以訓練學生聽說能力和動手操作能力為主要目的，以廣闊的社會生活和學生的所思所想為主要素材，以學生登臺演講或表演為主要方式的形式多樣、內容靈活的活動。具體做法是科學課前三分鐘左右的時間，由學生按學號輪流到臺前演講或表演，學生提前兩天準備，可脫稿也可讀稿，師生聽完后發表意見和建議。此項活動我主要采用以下幾種形式訓練：

一、朗讀或演講科學家故事

科學課的內容都與很多科學家有著千絲萬縷的聯系，每一節課的知識點也都能找到科學家研究的影子，所以我讓同學們根據下一節課將要學習的內容去找到相應的科學家的故事，或者是科學家關于本節課的研究的內容。如在學習《蘋果為什么落地》的時候，同學們就搜集了關于牛頓的故事，同學們講解了牛頓在樹下乘涼，發現熟透的蘋果會落到地上，引發了牛頓思考：為什么蘋果會落到地上，而不是飛到天上去？然后經過大量的實驗和搜集相關的資料，從而發現了地心引力。學生講完故事，老師自然而然的就導入了本課，提高了學生學習的積極性。

二、朗讀或演講精彩美文

我調查了學生的閱讀書目，發現同學們很多不喜歡讀課外書，尤其是我們農村的孩子，家里的藏書少，讀書的環境差，家長都不喜歡讀書，所以我給大家推薦了幾種適合學生讀的雜志，如《讀者》《青年文摘》等，同學們可以從上面找到自己喜歡的文章來和大家分享。每一次都能看出同學們是經過篩選，挑選出自己認為能給學生帶來啟發的文章。如有個同學在課前給同學們朗讀了《沒有四肢的尼克》的故事，同學們聽到尼克的故事，都被尼克那種不屈不撓的精神所感染，有的同學眼里還浸滿淚水，有的同學吃驚的瞪大眼睛，沒有四肢的尼克都能頑強的生活下去，并取得了不錯的成績，我們作為四肢健全、身心健康的正常人還有什么理由不去努力呢？

三、課前推薦小實驗

實驗是科學課上獲得科學知識的重要途徑，大多數知識都是通過實驗來總結出來的。為了開闊學生的視野，讓學生發現身邊的科學知識，我讓同學們通過各種途徑來搜集自己喜歡的小實驗，推薦給大家。我還給同學們推薦了幾個電視節目《我愛發明》《是真的嗎？》，同學們課有選擇的觀看，認為有趣的，表演給大家看。如在學習水的表面張力的時候，同學們看到一個小實驗，用硬卡紙剪一個三角形，然后把三角形的硬卡紙后面抹上餐洗凈，放在水里，卡片就會在水里迅速的向前運動。通過這個小實驗，學生腦海里自然而然會想：小卡片為什么會向前運動？帶著這樣的疑問，提高了學生的學習興趣，老師開始學習新課，會起到事半功倍的效果。

雖然僅僅是課前短短的三分鐘，通過長時間的訓練，師生卻收到了極大的熏陶和感染，無論從知識還是到心靈，都收到了明顯的效果。

首先，課前三分鐘表演，鍛煉了學生的膽量和口頭表達能力。全班同學大都能儀態大方、神態自然的站到講臺上，用清晰、洪亮的聲音完整的表達自己的見解、感受，盡情發揮。如在開始表演的時候，我發現班內一半的學生從來沒有在很多人面前表演過，有的同學表現很拘謹，說話聲音很低，語句不通順。我的科學課代表就是很靦腆，不敢在同學們面前大方的表演，通過多次訓練，她能主動的參加學校的各種演講比賽，并取得了不錯的成績。

其次，開闊了學生的視野，擴大了知識面。如原來很多學生對名人傳記不感興趣，也不太喜歡相應的課外書，通過同學們演講，不僅了解了科學家的故事，還能從科學家身上汲取很多高貴的品質，尤其是科學家們那種刻苦鉆研、勤奮好學的精神時刻激勵著學生。如居里夫人的永不言棄才發現了鐳，牛頓的勤奮刻苦發現了地心引力，伽利略的善于觀察發現了擺的等時性……這些科學家的精神無時不在激勵學生刻苦學習，所以同學們的成績自然而然的提高了很多。

最后，課前表演提高了學生動手操作的核心素養?？茖W課程標準指出，要讓學生親身經歷動手實驗的過程，從而獲得科學知識。課前通過學生操作小實驗，提高了學生動手操作能力，尤其是最后讓學生進行點評的時候，學生和老師可以提出相應的意見和建議，學生能很快的改正自己實驗中的不足，通過不斷的訓練，就能提高了學生的實驗水平。如有的學生在做大氣壓力的實驗時，把一個玻璃杯子了盛滿水，然后上面蓋上一張撲克，把杯子倒過來之后，發現水不會流出來，可是在班上同學們做得時候不容易成功，我讓同學們分析其中的原因，同學們有的說，水不夠滿，里面有空氣，有的說在倒過杯子來的時候可以用手按住撲克，然后輕輕的松開，有的說可以把撲克從一側推到另一側……聽了同學們的建議，其他同學在做這個實驗的時候，成功率就很高了。

“授人與魚不如授人與漁?！睅浊昵肮湃说脑捑透嬖V了我們現在教育的方法，科學課程標準中也注重學生學習方法的培養。課前三分鐘就是一種有效的學習途徑，它是一個集知識、興趣、表達、視野、思維、創新、理解、記憶、交際、合作等于一體的舞臺?！靶∥枧_，大收獲！”教學實踐也證明，只要我們巧妙利用，它將有效地提高學生的口語表達能力，激發和培養學生學習科學的興趣，創造良好的課堂環境，活躍課堂氣氛，從而使科學教學更加豐富、精彩和生動。

參考文獻：

[1]全日制義務教育3—6年級《小學科學課程標準》.

[2]小學《科學》教材.