美術(shù)教學(xué)中的合作性與創(chuàng)造性

雷文倩

摘要：美術(shù)課堂教學(xué)的積極開展，促進(jìn)了美術(shù)教學(xué)呈現(xiàn)多樣化的發(fā)展。在此過程中，通過不斷的摸索，深切的感受到，在美術(shù)課堂教學(xué)中教學(xué)方法的轉(zhuǎn)變。其中創(chuàng)造性在美術(shù)課堂教學(xué)中起到關(guān)鍵的指導(dǎo)作用，合作性在美術(shù)課堂學(xué)習(xí)中，為學(xué)生指明了方向，起到事半功倍的效果。

關(guān)鍵詞：美術(shù)教學(xué)創(chuàng)造性合作性

在美術(shù)課堂教學(xué)中，教師根據(jù)自己的教法和學(xué)生的學(xué)情，依據(jù)不同的教學(xué)情境，采用不同的教法和學(xué)法來提高美術(shù)課堂教學(xué)效率，在此，我們從創(chuàng)造性和合作性兩個方面談?wù)劽佬g(shù)課堂教學(xué)的方法。

一、創(chuàng)造性

美術(shù)教學(xué)是最富有創(chuàng)造性的活動，當(dāng)創(chuàng)新已成為現(xiàn)今全面實(shí)施素質(zhì)教育的主旋律時，創(chuàng)造性的教學(xué)活動就顯得尤為重要。近年來，國家特別重視對學(xué)生個性與創(chuàng)造性的培養(yǎng)。采取多種方法，使學(xué)生的獨(dú)特性得到發(fā)展，最大限度地開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造潛能。

藝術(shù)貴在創(chuàng)造，創(chuàng)造性是一種智慧。美術(shù)教學(xué)活動是具有靈活的彈性，容許運(yùn)用不同的教學(xué)方法以及教學(xué)工具，并且鼓勵學(xué)生橫向思維，標(biāo)新立異。所以創(chuàng)造性的教學(xué)，不僅要求教師能創(chuàng)造性地設(shè)計(jì)教師的教學(xué)活動，更要能創(chuàng)造性地設(shè)計(jì)學(xué)生的學(xué)習(xí)活動。下面我們從實(shí)際課例來談?wù)剟?chuàng)造性的處理教學(xué)活動。

課堂實(shí)例：八年級（下）《方寸之間》（湖南美術(shù)出版社）

《方寸之間》這一課是以“造型·表現(xiàn)”為主，并結(jié)合作品欣賞的綜合課，通過這一課的學(xué)習(xí)，讓八年級學(xué)生認(rèn)識和了解印章的起源，特點(diǎn)，制作過程。在行賞學(xué)習(xí)和動手嘗試中感受中華民族傳統(tǒng)藝術(shù)文化的魅力。

在以往按照教材和課標(biāo)要求，采用傳統(tǒng)方法來講這一課，學(xué)生在了解完篆刻的知識，然后就直接打磨石料，印石上稿，逐步掌握篆刻刀法和制印步驟。但我發(fā)現(xiàn)這樣一來，有些同學(xué)步驟沒有到位，就急于去嘗試。在刻制過程中，刻壞了就失去信心。針對這種情況，我改進(jìn)了自己的教學(xué)方法：

首先，從材料上，就地取材，第一課時主要選擇橡皮來作原料篆刻。鼓勵學(xué)生發(fā)揮其創(chuàng)造力，選擇一些比石材更易雕刻的材料，學(xué)生的創(chuàng)造力很強(qiáng)，還用了石膏，黏泥，土豆等用小刀刻。這樣安全性增強(qiáng)，難度降低，便于同學(xué)們快速體驗(yàn)，融入篆刻的樂趣中來。

其次，要降低學(xué)習(xí)難度。可以從“肖形印”刻制入手，因?yàn)樾ば斡”绕鹞淖钟恚螤詈唵危槐夭檎易涛淖郑菀准て饘W(xué)生的創(chuàng)造力。這樣一來，學(xué)生無論從自信心還是興趣都有了很大的提升，產(chǎn)生的作品也是多種多樣，充滿創(chuàng)意的活力。

可見一堂課想要讓學(xué)生積極主動的去完成，不但教師需要有創(chuàng)新的教法，也需要學(xué)生富有創(chuàng)造性的學(xué)法。這種創(chuàng)造性的學(xué)法可以是學(xué)習(xí)材料的創(chuàng)新，也可以是學(xué)習(xí)內(nèi)容的嘗試表現(xiàn)。可以由淺入深，循序漸進(jìn)。學(xué)生對藝術(shù)的創(chuàng)造潛力是我們教學(xué)最寶貴的資源和財(cái)富。

二、合作性

教學(xué)方法的研究不但是教法上的提高，也是學(xué)法上的轉(zhuǎn)變。下面所談到的合作性，便是學(xué)法上的改變。隨著新課程改革的不斷推進(jìn)，合作性學(xué)習(xí)也越來越得到廣大教師的肯定，同時也受到廣大學(xué)生的接受和熱愛。它不再是課堂教學(xué)的插花點(diǎn)綴，而是一種具有實(shí)際意義的值得倡導(dǎo)的學(xué)習(xí)方式。新課程強(qiáng)調(diào)改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，美術(shù)課堂教學(xué)中的合作性學(xué)習(xí)，是將學(xué)習(xí)的主動權(quán)還給學(xué)生，盡可能創(chuàng)設(shè)自主探究，合作學(xué)習(xí)的平臺。合作學(xué)習(xí)教學(xué)的有效開展，需要教師在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)能激發(fā)合作需要的教學(xué)情境，并重視小組合作學(xué)習(xí)的有效互動，關(guān)注小組合作學(xué)習(xí)的有效反饋，以有效的評價與鼓勵，促進(jìn)小組合作學(xué)習(xí)的有效地進(jìn)行。那么，如何在初中美術(shù)教學(xué)中開展合作性學(xué)習(xí)，提高美術(shù)教學(xué)的有效性呢？下面我們列舉一個合作性學(xué)習(xí)的典型課例。

課堂實(shí)例：八年級（上）《遠(yuǎn)古的呼喚》

《遠(yuǎn)古的呼喚》這一課屬于“綜合·探索”課。在這一課選擇了原始狀態(tài)下的藝術(shù)行為作為教學(xué)內(nèi)容，目的是讓學(xué)生通過合作性的創(chuàng)作表演，在潛移默化中接近和理解原始藝術(shù)。在自主探究中提高設(shè)計(jì)，制作和組織能力。既加強(qiáng)了學(xué)習(xí)活動的合作性培養(yǎng)，又提升了學(xué)生的多種能力。

這堂課是教材的最后一課，通常我會把它作為八年級上半學(xué)期的結(jié)業(yè)課來考察，學(xué)生亦十分重視。通過課堂導(dǎo)入，放映一些反映遠(yuǎn)古人們生活場面的巖畫，以及具有原始風(fēng)格的面具，服裝，勞動工具等圖片，加強(qiáng)學(xué)生對原始藝術(shù)文化的了解。在第二課時制作的過程中，以往只要求學(xué)生單獨(dú)制作一個面具，課堂效果比較枯燥，作業(yè)單調(diào)。后來倡導(dǎo)學(xué)生合作學(xué)習(xí)，并推出《火種》為代表的劇本。圍繞“如果我是導(dǎo)演”這一中心活動策劃工作，形成較為詳細(xì)的演出計(jì)劃。學(xué)生每人都有明確的分工，有服裝制作，面具設(shè)計(jì)，化妝，道具，劇本編寫等。一切準(zhǔn)備就緒，學(xué)生開始表演，這種樸素的表演在傳統(tǒng)的課堂上帶給師生一場視覺盛宴。學(xué)生在課堂上的展示充分發(fā)揮了其合作性。使學(xué)生帶著娛樂的心情在輕松愉快的環(huán)境中進(jìn)行著角色扮演的活動，并對原始藝術(shù)產(chǎn)生了激烈探討，充分體現(xiàn)了團(tuán)隊(duì)合作的精神。

合作性學(xué)習(xí)中，小組成員為了完成共同的任務(wù)，要求有明確的責(zé)任分工。每個學(xué)生同其他伙伴配合，積極主動完成自己負(fù)責(zé)的部分，又要融入小組的整體工作，支持他人，協(xié)同完成任務(wù)。這樣相互支持，相互信任，相互配合，相互理解，面對同一目標(biāo)，大家齊心協(xié)力，以積極的態(tài)度共同參與，共同提高。在另一方面，學(xué)生合作學(xué)習(xí)中，教師不再是只是的講授者，而是學(xué)習(xí)過程的組織者，引導(dǎo)者，協(xié)助者甚至學(xué)習(xí)者。在群體討論集思廣益的學(xué)習(xí)活動中，學(xué)生時而迸發(fā)出的獨(dú)到見解，對教師來說又何嘗不是財(cái)富。總之，合作性學(xué)習(xí)是一種新型教學(xué)方法，有助于每一個小組成員都能積極主動的參與學(xué)習(xí)，使他們能夠彼此協(xié)助，相互支持，共同合作，以提高個人的學(xué)習(xí)成效。

美術(shù)課堂教學(xué)是需要不斷去鉆研總結(jié)的，本文從合作性和創(chuàng)造性兩個方面闡述了我在近幾年美術(shù)課堂教學(xué)中的經(jīng)驗(yàn)和體會。作為一名美術(shù)教師，需要不斷的改進(jìn)課堂教學(xué)的方法，提高自己的專業(yè)能力，有目的，有激情，有效率的完成教學(xué)任務(wù)，為我國的藝術(shù)教育做貢獻(xiàn)。