提高小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣之初探

歐海波

【摘要】隨著新課改的不斷推進(jìn)，小學(xué)教學(xué)改革開展的如火如荼，大大提高了小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的學(xué)習(xí)效果，但是還有一點(diǎn)問(wèn)題需要注意就是雖然我們用各種教學(xué)手段和媒介將課堂教學(xué)的效果提了上來(lái)，但是學(xué)生們學(xué)習(xí)的興趣是否已經(jīng)形成，學(xué)生們是否建立了自我學(xué)習(xí)與提升的學(xué)習(xí)意識(shí)。培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主人翁意識(shí)，讓學(xué)生建立數(shù)學(xué)課程的學(xué)習(xí)興趣，養(yǎng)成自我提升的良好習(xí)慣，這才是新課改的重心所在。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué) 學(xué)習(xí)興趣 自我學(xué)習(xí)

【中圖分類號(hào)】G623.5 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2016）35-0147-01

興趣是最好的老師，是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)力，良好的學(xué)習(xí)興趣一旦養(yǎng)成，學(xué)習(xí)就變成了水到渠成的一件事。就小學(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)科特征而言，激活課堂氣氛相對(duì)簡(jiǎn)單，但是要想激發(fā)學(xué)生的興趣是一個(gè)難題。系統(tǒng)性、邏輯性、抽象性是小學(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)科特征；就教學(xué)對(duì)象而言，小學(xué)生好奇心強(qiáng)，但理解力和想象力的發(fā)展尚未成熟。顯而易見(jiàn)，小學(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)科特征與小學(xué)生理解力和想象力發(fā)展尚未成熟的現(xiàn)狀形成了一對(duì)矛盾。要處理好這一矛盾，就需要利用小學(xué)生好奇心強(qiáng)這一特征作為突破口。學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生了強(qiáng)烈的好奇心，就會(huì)對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣，進(jìn)而激發(fā)學(xué)習(xí)的熱情，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的很多問(wèn)題就能得到妥善的解決。由此可見(jiàn)，提高小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣對(duì)于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)意義十分重大。

一、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣是適應(yīng)當(dāng)前教育改革的必然要求

隨著經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，外部社會(huì)環(huán)境也是日新月異，為適應(yīng)時(shí)代發(fā)展的需要，我國(guó)在人才培養(yǎng)方面尤其注重創(chuàng)新能力、學(xué)習(xí)能力和實(shí)踐能力的訓(xùn)練與培養(yǎng)。學(xué)校的教育教學(xué)也應(yīng)與時(shí)俱進(jìn)，以有效教學(xué)為目的，在教學(xué)策略上有所創(chuàng)新，使每個(gè)學(xué)生都能發(fā)展成為祖國(guó)的棟梁之才。

小學(xué)數(shù)學(xué)的有效教學(xué)要進(jìn)行合理的統(tǒng)籌與改革，適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展、時(shí)代的變化，盡可能做到為學(xué)生的發(fā)展而服務(wù)。教師要本著對(duì)小學(xué)教育事業(yè)的熱愛(ài)，履行自己的責(zé)任，肩負(fù)對(duì)它的使命感，把先進(jìn)的教育思維和方法整合并發(fā)揮到實(shí)際教育當(dāng)中，創(chuàng)造性發(fā)展新的內(nèi)容豐富的適合小學(xué)生的教育方法。小學(xué)數(shù)學(xué)的有效教學(xué)要能夠?yàn)楹⒆游磥?lái)的全面發(fā)展保駕護(hù)航。

心理學(xué)認(rèn)為：好奇心是個(gè)體遇到新奇事物或處在新的外界條件下所產(chǎn)生的注意、操作、提問(wèn)的心理傾向。對(duì)于小學(xué)生而言，由于他們年紀(jì)尚小，所接觸的外界事物還相對(duì)有限，因此要想建立起他們對(duì)待事物的好奇心相對(duì)而言還比較容易，但是要想保持這份好奇心就需要老師多花點(diǎn)心思。將這份好奇心轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)的興趣之后，學(xué)生們各方面的能力才能夠逐步提升。

二、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣需要教師積極探索

1.聯(lián)系生活創(chuàng)造性的運(yùn)用數(shù)學(xué)

新課改下倡導(dǎo)教師們要淡化對(duì)教材的過(guò)分依賴，因此課堂上教師不能再背書式的復(fù)述教材的內(nèi)容，但是這不代表教師們就要放棄教材的指導(dǎo)作用，首先教師自己要對(duì)所教教材進(jìn)行全面把握，然后在教學(xué)的過(guò)程中創(chuàng)造性的將教材內(nèi)容與學(xué)生們喜聞樂(lè)見(jiàn)的現(xiàn)實(shí)生活相關(guān)聯(lián)。數(shù)學(xué)是一門在實(shí)踐的過(guò)程中逐步豐富起來(lái)的科學(xué)，因此數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)離不開實(shí)踐和觀察。在學(xué)習(xí)用尺子測(cè)量長(zhǎng)度和高度的時(shí)候，不止可以引導(dǎo)學(xué)生們測(cè)一下自己的身高，還可以引導(dǎo)學(xué)生測(cè)一下自己的腳長(zhǎng)，讓學(xué)生們明白買鞋子的時(shí)候?yàn)槭裁磱寢尶梢院苋菀踪I回合適的尺寸；還可以用卷尺測(cè)一下自己的肩寬、腰圍、臂長(zhǎng)等等，這樣不僅使得學(xué)生對(duì)長(zhǎng)度有更加明確的認(rèn)識(shí)，還可以讓他們多見(jiàn)一些測(cè)量工具，明白長(zhǎng)度的大小在生活中都是怎么用的，同時(shí)還能引導(dǎo)學(xué)生留心周圍的事物，學(xué)校新建一個(gè)花壇，園林師傅也是拿著一個(gè)大尺子在那里測(cè)量半天，最后才會(huì)動(dòng)工，這些都是數(shù)學(xué)在實(shí)際生活中的重要運(yùn)用。

2.運(yùn)用教育游戲，建立共同學(xué)習(xí)的氛圍

小學(xué)生們頭腦聰明，充滿了對(duì)外界事物的模仿能力，因此課堂教學(xué)的過(guò)程中除了對(duì)他們進(jìn)行引導(dǎo)之外，還可以給他們模擬一些常見(jiàn)的場(chǎng)景，讓他們自己創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)和發(fā)揮。在學(xué)習(xí)認(rèn)識(shí)元角分這個(gè)章節(jié)的內(nèi)容時(shí)候，我們沒(méi)有講課而是我真的去超市換了很多的零錢，上課之后我把錢平均分給四個(gè)小組，然后拿出一個(gè)小型貨架，讓學(xué)生們通過(guò)分組和互換的方式來(lái)分別模擬售貨員和顧客，我給學(xué)生們列出了一個(gè)購(gòu)物價(jià)格表，讓學(xué)生們按照這個(gè)價(jià)格去購(gòu)物和結(jié)算，最后又讓他們自己合計(jì)一下這節(jié)課總共賣出多少錢，學(xué)生們合作的非常默契，“顧客”根據(jù)自己手里有多少錢去選購(gòu)商品，讓幾名“顧客”匯報(bào)一下原來(lái)有多少錢，一共花了多少錢，買了哪些東西，還剩下多少錢，得到原來(lái)的錢數(shù)減去花去的錢數(shù)，就是找回的錢數(shù)。“售貨員們”也沒(méi)有閑著，有一個(gè)專門負(fù)責(zé)記錄的，一個(gè)收錢的，一個(gè)負(fù)責(zé)核對(duì)的，學(xué)生們?cè)诟咝У暮献髦虏粌H沒(méi)有算錯(cuò)賬，還學(xué)到了很多東西，比老師干巴巴講課有意思多了。

3.培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力引導(dǎo)學(xué)生多看多想

低年級(jí)學(xué)生特別好動(dòng)，讓他們堅(jiān)持一整節(jié)課專注不動(dòng)，確實(shí)有一定的困難，運(yùn)用動(dòng)手操作的方式，可以使學(xué)生積極主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中去，便于學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容建立表象、深入理解。例如，在學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)時(shí)，讓學(xué)生自己用長(zhǎng)方形、正方形彩色紙，折出二分之一、四分之一，并涂上陰影。學(xué)生很喜歡參與這個(gè)活動(dòng)，每個(gè)人都積極動(dòng)腦動(dòng)手，畫出各種各樣的二分之一和四分之一。學(xué)生在動(dòng)手操作過(guò)程中體會(huì)了平均分的意義，學(xué)會(huì)了二分之一和四分之一的分?jǐn)?shù)。這種參與其中的情境教學(xué)培養(yǎng)了學(xué)生的主動(dòng)性、創(chuàng)造性，為學(xué)生的思維探索創(chuàng)造了條件。讓學(xué)生學(xué)會(huì)在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程中積極主動(dòng)的探索解決問(wèn)題的合理方法。引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷學(xué)習(xí)的過(guò)程，激發(fā)學(xué)生探索數(shù)學(xué)知識(shí)的興趣，體驗(yàn)數(shù)學(xué)的神奇。

參考文獻(xiàn)：

[1]李楊.提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)實(shí)效的有益探索[J].學(xué)周刊.2015（01）.

[2]楊順洲.提高小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)講評(píng)有效性的研究思考[J].亞太教育.2014（01）.

[3]高艷娥.關(guān)于小學(xué)數(shù)學(xué)小組合作學(xué)習(xí)的策略研究[J].中國(guó)校外教育.2015（19）.