關于如何提高學生科學實驗課參與度的策略探討

錢凱

【中圖分類號】G633.91 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）35-0150-01

小組合作學習在近年的小學科學教學中已成為一種重要的教學組織形式，并取得了一些成效。但通過觀察發現，小組合作學習在小學科學教學實踐中還沒有取得理想的效果，仍存在一些有待進一步研究和改進的問題，對這些問題進行分析，找出原因，并提出解決的策略，將對提高學生科學實驗課堂的參與度具有重要的實踐意義。

一、小學科學實驗課堂中小組合作學習存在的問題及原因

（一）小組活動重視形式，缺乏實質的合作

通過課堂觀察，我們發現：大部分時候，老師布置任務后，學生們會先獨立完成，然后就搶著發言，其實小組間的交流很少，沒有做到真正的討論和合作，沒有發揮小組合作的優勢，其學習結果不能完全代表該小組的水平。究其原因：學生自我表現欲太強，還沒有形成合作學習的意識和能力。

（二）學生的參與度不均衡

小組合作學習確實增加了學生參與的機會，但是是好學生參與的機會更多，往往扮演了一種幫助的角色，困難學生成了聽眾，往往得不到獨立思考的機會。另外我發現：小組合作學習課中，更容易出現放任自流的現象，個別學生容易開小差。究其原因：有的是小組長沒有管理好小組活動；也有的是開小差的學生缺乏集體責任感。

（三）學生間的合作不夠主動

小組合作學習過程中，學生間應形成良好的互助、互動的關系。但在小組活動中經常會出現不友好、不傾聽、不分享的現象，這會影響合作學習的順利開展。現在大多數學生都是獨生子女，其中一部分學生的性格自私、獨立，這也是造成問題的主要原因。

（四）合作學習過程中過于喧嘩

合作學習會帶來較傳統教學更大的噪音，教師難以從中聽出某個人的聲音。合作學習的課堂過于喧嘩，噪聲太大，就會導致學生難以聽清彼此的說話聲，影響教學效果。這個問題和學生的認識以及個人素質有關。

（五）班級人數過多，不利于分組活動

一般來講，班級人數在30人以下，比較容易分組且易于管理；人數過多，不好分組也不好管理。另外，學校是按班級固定教室，這就給小組合作學習帶來了很多不便，一個班級的桌椅在課間休息的幾分鐘里重新布置是不現實的。

二、解決上述問題的策略

（一）教師要更新教育理念

要改變學生學習科學的方式，由過去以教師講授為主轉向以學生自己學習為主；要真正確立學生在學習中的主體地位，轉變教師的角色；評價的方法、手段及內容也要變化。教師只有認真學習新課程標準所提出的新理念，轉變自己的教育理念，才能搞好小組合作學習，提高學生實驗課堂的參與度。

（二）處理好獨立學習與合作學習的關系

合作在日益激烈的市場競爭中越來越重要，但是合作也只有建立在個人努力的基礎上才能進行，在合作學習之前要讓學生先獨立思考問題，每個學生有了初步想法后再進行探究、交流，共同解決問題。這樣做給不愛動腦思考或學習有一定困難的學生提供了進步的機會，對提高這部分學生的學習能力是有幫助的。

小組長要負責管理好每個成員，教師既要考察每個小組的成績，也要關注小組中每個成員的發展，把每個人的智慧都發揮出來。

（三）加強合作學習的課堂管理

在合作學習課堂的管理方面，最有效的管理方法就是建立一種以小組為基礎的積極獎勵制度，如小組附加分。對最期望的行為給予關注，很快，其他小組就會模仿受到教師積極關注的小組。也可采用零噪音信號。

（四）教師合作學習教學技能的培養

1.合作學習的分組。教師對全班學生的分組要進行認真的研究設計，最好按照異質分組，就是說每個組中成員的組織能力、學習能力、學習成績、思維活躍程度、性別等都要均衡。要確定每個成員的分工，可以采取輪換制，如組長、記錄員、資料員、報告員等由每個成員輪流做。組長負責組織、管理工作，記錄員負責合作過程的記錄工作，資料員負責學習資料的收集工作，報告員負責寫學習報告，代表小組進行學習成果匯報。

2.合作學習的教學設計。教師備課時要深入研究教材，明確所要體現的新理念。合作學習的內容要有一定難度，有一定探究和討論價值，問題要有一定的開放性。要設計好一堂課的每個環節大約用多少時間，什么內容需要合作學習，合作學習的時間是多少等等。

3.合作學習的課堂實施。在小學科學教學中，整節課完全運用合作學習的情況比較少，大部分教學要把班級授課制和小組合作學習結合起來，靈活運用。這需要根據課前的教學設計展開教學，在需要合作時才進行小組合作學習。在小組活動過程中，教師要加強對每個小組的監督和指導，尤其關注困難學生在活動中的表現，讓他們多一些發言的機會。

4.合作學習的課后總結。教師對小組合作學習進行課后跟蹤調查、收集反饋信息、反思成果與不足、對學習進行全面的評價是十分必要的，這樣做有利于提高學生的實驗課堂參與度。

（五）對學生合作學習能力的培養

1.學會收集資料。一般來說，合作學習的課題有一定難度，有時需要收集一些資料。要讓學生學會用什么工具，通過什么途徑，收集什么樣的資料等技能。

2.學會如何表達自己的觀點。合作學習需要每個成員清楚地表達自己的想法，互相了解對方的觀點，在此基礎上才能合作探究問題。教師在教學中要有意識地提供機會讓學生多表達自己的觀點，發現問題及時指點。

3.學會討論問題。討論是合作解決問題的關鍵，每個成員表達了自己的想法后，可能有不一致之處，這就需要討論，攻克難點，形成解決方案。教師要在關鍵處予以指導，讓學生逐漸學會討論問題的步驟和方法。

4.建立互相信任、團結互助的關系。成員之間只有建立互相信任、團結互助的關系，才能以誠相待、榮辱與共，不計較個人的利益得失，為一個共同的目標而努力，這對培養良好的思想品質也是有好處的。

5.以友好的方式對待爭議。班級是一個小社會，小組成員間會因為學習或其他事情產生一些爭議甚至矛盾，成員都要明確爭論是為了達成共識、更好地解決問題，目標是一致的。大家要以小組利益為重，爭議時對事不對人，始終保持團結。

（六）實驗材料準備問題的解決

教師應該做個有心人，平時注重積累，善于收集，就能變廢為寶，積少成多，讓科學課堂的實驗材料生動起來。像那些包裝箱子，可能對其它學科來說是垃圾，但科學課上卻是研究抗彎曲能力的好材料，教師只有平時注重積累，就能積少成多，不斷充實科學實驗材料的隊伍。科學材料的準備不僅僅是教師和學生的事情，它還需要學校、有關部門的重視、關心和支持，才能得到逐步的完善和健全。