對職業院校電工教學方法的幾點思考

楊陽

【摘要】電工學課程是工科職業院校為學生開設的一門重要的技術基礎課。在科學技術飛速發展的今天，新器件、新技術、新方法不斷涌現。本文在總結了以往電工教學中的經驗后，提出幾點提高電工教學效果的有效方法。

【關鍵詞】電工學 電工教學 有效方法

【中圖分類號】TM1-4 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）35-0153-02

電工學是一門非電專業的技術基礎課程，它的主要任務是為學生學習專業知識和從事工程技術工作打好電工技術的理論基礎，并使他們受到必要的基本的動手實驗能力。本課程教學主要遵循以講授為主，模擬仿真和實驗教學相結合的指導思想與基本原則。認真貫徹素質教育，創新教育思想，體現課程教學從關注教轉向關注學，突出學生學習的主體地位。

一、優化課程講授思路

在課程內容的選取上，正確處理先進性與教學規律的關系，力求做到基礎性、系統性、科學性、實用性和先進性的統一。

合理安排教學內容。電工學的教學內容中有些概念十分相似，很容易混淆。如果按部就班地順著章節講述，會造成內容前后脫節，讓學生抓不住要領。如果打破章節順序，把類似的概念放在一起相互比較，集中講解則可起到事半功倍的效果。例如，在“電磁與電磁感應”教學時，左、右手定則和右手螺旋定則均不在同一節，而且這幾個定則都是在介紹其它概念時配合應用的，比較分散，提法又很相近，致使很多學生經常混淆這三個定則的用法。如果采用類比區別、集中教學的方法，就能解決這個問題。

首先把這三個定則同時列出，并區分它們的適用場合，即右手螺旋定則用于判斷通電導線周圍的磁場方向，左手定則用于判斷通電導線在磁場中的受力方向，而右手定則用于判斷導線切割磁力線后產生的感應電動勢的方向。其次，再針對不同的使用場合具體地分析大拇指所指的方向代表什么，食指的方向代表什么，手心手背又有什么作用等等。這樣，學生對三個定則的概念和運用場合印象就非常深刻了。

教學方法手段上，要注意探索使用有利于學員個性化、自主性學習的提問式、啟發式、對比式、討論式教學方法，重視先進教學技術手段與傳統教學方法手段的結合，合理運用多媒體課件和適度引入網絡課程平臺等現代數字化教學手段輔助教學，力求在最少課時優先的前提下，讓學員更多，更好地掌握相關的知識和技術，獲得盡可能高的教學效率，提高課程教學效時比。

二、深化課程實現目標

（一）知識與技能

通過本課程的教學，使學員對模擬信號和數字信號的特點。處理方法。電路實現的一般過程，方法和相關關鍵技術，有較深刻的理解和認識；具有從基本電子器件與基本電路的結合上分析、設計、維護未來部隊武器裝備和信息化建設中可能遇到的一些常用電子。信息化設備和系統的能力。

（二）過程與方法

本課程教學過程中，采用課堂教學。網絡教學和模擬仿真（EDA）教學相結合的教學理念。課堂教學強調基礎性，精講多練，啟發引導，留有余地，歸納總結；網絡教學開展討論、自主學習、交流互動、舉一反三、活躍氣氛；EDA教學貫穿整個課程，由淺入深，不斷增強題目的復雜性、設計性、綜合性，提倡答案的多樣性；教學的各個環節形成一個有機的整體。

（三）理論與實踐相結合。《電工學》是一門基礎學科，它的對象是理工類專業學生，其內容必須與后續專業課相符合，其基本理論，以必要夠用為度。是一門實踐性很強的課程，是培養學生創新能力的重要環節，要充分調動和發揮學生的主觀能動性。教師還應該加強實踐性教學，提高學生的動手能力、思維能力與創造能力。教師可以在傳統的教學方法中融入講授法、討論法、探索法、實驗法等等。減少數理論證，以掌握概念，突出應用培養技能為教學重點。如電路部分重點介紹電路的基本概念、基本定律和基本分析方法；電機與控制及安全用電部分主要討論變壓器與異步電動機的外部特性，控制和使用及安全用電的基本常識；電子技術部分重點介紹電子器件的外部特性與功能及電子電路的定性分析與應用。而電子測量部分介紹常用電工測量儀表的基本原理和應用及實驗，可以放到實際的測量中去講解和應用。

三、建立在線學習平臺

隨著信息社會的來臨，在線學習已成為學生學習的重要方式，學生在線學習效率的高低和很多因素有關，比如學生的信息素養、學習動機、學習興趣、學習方法和學習資源等。學生要提高在線學習效率就必須不但要提高信息素養，還要考慮其它影響因素，這樣才能全面提高在線學習效率。

建立在線學習平臺的目的就是通過示范性在線學習信息資源庫的建立，讓學生體驗有關學習方面的信息資源的尋找、識別和發現的整個過程。在線學習資源包括：視頻講解、例題分析、輔助練習并引進國內外關于電學領域的先進發展視頻剪輯，例如TED講座、網易公開課等等。在線資源還可以申請賬號注冊，會員可以隨時查看自己的學習信息、課程考試信息、畢業論文寫作材料信息等。隨著在線學習平臺的使用情況，需進一步引進關于國內名牌大學關于電路理論的考研試題及講解分析，已形成全面的在線學習資源庫。

四、培養實驗設計能力

驗證性實驗是教學基礎實驗有助于學生動手能力的提高，而設計性實驗則有助于提高學生綜合應用知識能力、科研能力的提高。根據學生對于基礎性知識的掌握情況及電子技術發展趨勢，應減少驗證性實驗，增加設計性、綜合性的實驗內容。模擬電路增開了功率放大器、波形發生器、直流穩壓電源等實驗，覆蓋了模擬電路的靜態工作點、單管放大、低頻振蕩電路、動算放大器、濾波器等內容。數字電路增開了節日迷彩燈、多路搶答器、報警器等，內容包括組合電路、時序電路、計數與鎖存、譯碼顯示、單穩和多諧等。選取的以上實驗內容都具備很強的實用性、功能性，設計方法的不同體現不同學生的個性和能力，極大的訓練了學生們的創新思維。開展設計性實驗教學的最終目的是通過學生自身的實踐，激發其探求未知的欲望，逐漸具備創造性的思維能力，靈活運用所學知識，以達到最終提高科學素質的目的。

總之，對于電工電子教學，需要正確處理繼承與更新的關系，即要精選教學內容，也要努力提高學生們的動手能力，從而打好基礎、保持先進、加強應用、培養能力。在電子電工教學的過程中，教師要注重以學生為教學的主體，轉變教學理念和教學式，不斷提升學生的個人能力，培養學生形成良好的創新意識和電子電工思維，為學生未來的工作和發展奠定良好的基礎。

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