提高農村初中思想品德課教學實效

湯振權

【摘要】新課改的實施要求教師不僅需要注重知識、綜合能力的培養，而且還需要注重對學生的素質教育，而思想品德教育是素質教育的重要組成部分。思想品德教學可以幫助學生建立思想品德情感，提高學生的自我修養和自身素質，使之形成正確的價值觀、人生觀以及世界觀，這對于學生的健康發展而言，有著積極的影響。因此，本文針對于如何提高農村初中思想品德課教學實效進行了分析，以期能夠提高教學質量，促進學生的發展。

【關鍵詞】農村初中 思想品德課 教學實效

【中圖分類號】G633.2 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）35-0162-02

目前，在農村初中思想品德的教學過程中，還有一部分教師依然沿用傳統教學模式，教學方法落后、單一，給學生講解的思想品德知識無法與實際有效的聯系起來，與生活相脫離。同時再加上農村學生的學習基礎薄弱、學習興趣偏低，在學習過程中一直處于被動狀態，課堂有效性較差，教學質量難以提高。因此，如何提高農村初中思想品德課教學實效已經成為當前各個教師需要深入研究的課題，以此提高思想品德課的教學質量，促進學生未來的健康發展。

一、轉變觀念，積極開展情景教學

在初中思想品德課的教學過程中，教師應該注重情景的設置，以此提高學生的學習興趣和學習積極性。在課堂教學中，許多理論知識講解起來比較枯燥，這會在一定程度上降低學生的學習興趣。因此，教師應該合理運用現代多媒體教學手段，利用動畫、圖片、聲音等，豐富學生的視覺、聽覺體驗。對于教材中具有教育意義的片段，教師應該讓學生包含情感的朗讀，以此豐富學生的情感體驗。與此同時，在教學的技巧和方法上，教師需要盡量采用多種教學方法，例如點撥法、比較法、總結法、啟發式教學法、歸納法、提問法等。此外，教師還應該尊重學生的主體地位，在上課時不僅要讓學生動眼和動手，而且還需要讓學生動腦、動口，從而充分發揮出學生的主觀能動性。

二、根據學情，培養學生有效學習的意識

教師的教學對象主要是以學生為主，學生是獨立存在的個體，有著自己的思考、個性、行動的人，因此彼此之間存在著很大的差異性。在一般情況下，對于有效教學的理解，大部分的人都會側重于教師的工作。但是在當前新課改的背景下，有效教學強調的是學生積極性的調動，注重學生的具體發展和進步。充分發揮學生的主觀能動性，改變學生被動學生的狀態，讓學生主動學習，這是學生對于學習的一種內在需求和動力，無關外在因素的影響，讓學生成為學習的主人。例如，在九年級思想品德的第十一課中，其主要是關于中國自改革開放以來，便逐步與國際接軌以及樹立中國是一個負責任的大國形象。在講解過程中，教師可以向學生舉例，如中國參加索馬里海域的護航行動等，從而讓中國的高大形象在學生的腦海中更加深刻，同時教師還可以讓學生各抒己見，暢所欲言，以此提高學生學習的主動性和積極性。

三、將課堂教學與實際有效的聯系起來

想要提高思想品德的實效性，還需要教師在課堂教學過程中，能夠有效的聯系實際。在大部分學生的印象中，思想品德課是枯燥乏味的，由于缺乏實踐活動，導致學生的學習興趣和學習積極性偏低。對此，教師應該在生活中注重素材的積累，在教學過程中合理運用這些素材，簡單扼要的闡述道理，以此提高學生的興趣。例如，教師在講解思想品德八年級上冊的第一單元自立自強的時候，教師可以在課堂教學之前，向學生提出問題：有誰知道最美媽媽的故事？隨后教師可以讓同學講出最美媽媽的故事：七年以來，林娟一直一個人撫養著身患白內障和自閉癥的兒子，無論面對多大的困難，她始終積極面對，依靠自己的力量，賣早餐，自立自強。利用生活中真實的事例可以讓學生感同身受，從而調動自身的學習積極性。

四、拓寬教學資源的來源渠道，提高課堂教學的有效性

教學導入對于思想品德教學實效的提高而言，具有十分重要的作用，因此教師需要重視教學導入。學生的頭腦不是一個容器，而是一個急需被點燃的火把。教學內容主要是以教材為主，但教材只是一個信息知識傳遞的載體，并不是教學內容的全部，因此教師應該充分挖掘教材以外的教學資源，讓學生擺脫書本。例如，在《從行政訴訟說起》的課堂教學過程中，教師可以向學生舉例民告官的故事，以這樣的實例充實課堂教學內容，從而使學生深刻了解到行政訴訟法對于老百姓維權的重要性，以此達到提高思想品德課教學實效的目的。

五、結束語

思想品德在初中課程中是一門必修的綜合科目，不僅可以促進學生的心智成熟，而且還能夠促進學生未來的健康發展。因此，初中思想品德教師應該根據新課改的要求，改變教學模式，優化教學結構，更新教學觀念，使學生能夠熟練掌握思想品德的知識，提高思想品德的學習興趣和學習積極性，從而樹立正確的價值觀、人生觀和世界觀。

參考文獻：

[1]陳金訓.發揮網絡優勢，提高農村初中思品課堂教學實效[J].考試周刊，2012，（50）：131-131.

[2]陳蘇玲.淺談如何提高農村初中思想品德課堂教學實效[J].讀與寫（教育教學刊），2014，11（1）：128.

[3]王宏富.提高農村初中思想品德教學實效性的探索[J].新課程·下旬，2013，（11）：136-136，137.