提高初中歷史課堂教學效率的幾點思考

馬麗麗

【摘要】在初中歷史課堂教學中，教師要注重學生學習興趣的培養還要在教學之余進行教學反思，然后再與學生進行有 效的交流探討 ，通過自己的課堂教學成功與否進行的反思，學生合作交流及課后社會調查活動等多種方式使本人教學能力不斷提高。

【關鍵詞】教學 興趣 開發式 教學反思

【中圖分類號】G633.51 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）35-0165-02

如何搞好歷史課堂教學 ，關鍵看學生在知識與能力、過程與方法、情感態度價值觀“三維目標”上能否得到發展以及學生在獲得知識過程中主動性和創造性，學習潛能的發揮程度如何，應該采取什么方法更加有效的教學，本人從以下幾個方面探討。

一、培養學生歷史學習的興趣

俗話說興趣是最好的教師，有興趣才能積極主動去學習。我已從事多年初中歷史教學，多年感受是，如何讓學生深入課堂，深入課本，進而深入人類歷史之中來學習歷史，了解人類從古到今文明發展歷程，深感歷史教學任重而道遠 ，是一個長期而艱巨的工程。同時也讓我深深體會到歷史教學的樂趣。面對生龍活虎的青春少年，如何調動他們學習歷史的積極性和主動性，達到顯著的教學效果顯得尤為重要。因此，千方百計提高學生學習歷史的興趣，這也是新課程教學目標所要求的。新課程實施以前的課堂教學，大都是為了適應應試教育，因此教師大都是以講解、概括為主。學生則是聽眾，然后根據 講課的重點，強調學生死記硬背，這樣歷史課更是枯燥無味，一上課學生就想打瞌睡，學生沒有學習興趣，教學事倍功半。再加上現在新課程實施以后的內容更多的是結合學生 的時代特點。

二、創建高效的歷史課堂

課堂學習很重要，這就要求教師改變過去“滿堂灌”的教法，還學生以課堂和學習的自主權。教與學是交往、互動的，師生雙方相互啟發、相互溝通、相互補充。在這個過程中老師與學生分享彼此的思考、經驗和知識，交流情感，體驗觀念。從而達到共識，實現教學相長和共同發展。通過開展高效課堂教學活動，根據學生的接受知識特點，我在上課時讓學生充分閱讀教材，然后以點撥為主，讓學生發揮想象，聯系已知知識，積極回答有關問題，然后由學生自己給于點評，不全面的進行補充，發揮學生學習的主動性，同學共同探討、教師步步引申，讓學生在知識生活海洋里盡情地暢游。使他們強烈的求知欲得到極大的滿足，學習興趣愈來愈濃，課堂教學氣氛濃厚，記憶深刻，效果十分明顯。

三、拓寬學生接受知識的渠道

現在的學生 成長在改革開放以后，接受的思想是多元化的，頭腦中沒有太多的條條框框，獲取知識的途徑是多渠道的：課堂班班通的應用、廣播電視的普及、閱覽室圖書資料豐富、加上校園文化對學生的影響力等，因此獲取的知識是多樣化的，這其中也包括大量的歷史知識。如何突破傳統的教學方法，讓歷史課煥發出應有的生機與活力，這是歷史教學反思的一個重要方面。從教學結構來：看現在很多歷史教師大多以歷史知識經驗傳授型的教學為主，這就使得學生很難形成具有主體意識的社會科學理念、人文精神。這一點與我們與我們所倡導的素質教育的理念是完全相悖的。從教學內容來看，歷史課的內容是講述人類歷史的發展過程，人類活動總是在一定的時間和一定的地點進行的，時間、地點、人物、事件就成為歷史課內容的四要素，教師在教學的過程中往往太偏重于四要素的傳授而容易忽略搜集與處理信息、分析與解決問題的能力，因此學生在解析材料時普遍覺得有一定的難度，不能將自己所學的知識加以運用，新課程實施后，如何改變原來的教學模式，讓學生邊被動接受知識為主動提高自己的能力，成為歷史教師共同面隊的一個難題。從思想教育方面來看，教師進行愛國教育和歷史唯物主 義教育時，只是給出一個或幾個結論，說這一事件是愛國的，那個人物是愛國的，學生是茫茫然，似懂非懂，明顯思想教育在歷史課堂上落實不夠。如何在課堂創設思想教育的情境，使學生的品質和情操受到良好的熏陶，把歷史課堂變成學生思想教育的主要陣地之一，也是歷史教師在新課程中所面臨的一個新課題。

四、對歷史教學多反思

所謂教學反思就是教師以自己的教學實踐過程的思考對象對自 己所做出的行為、決策以及由此產生的結果進行審視和分析。它是立足于自我之外的批判地考察自己的行為及情境的能力。美國著名學者波斯納提出教師成長的規律：“經驗+反思=成長”。可見教學反思是一個教師走向成功的必經之路。為了適應當前教育形勢的發展，使自己盡快得成長、成熟起來，作為一名初中歷史教師必須通過多種途徑對自己的教學進行反思。我是從下面幾個方面進行反思的。一是通過學生進行教育反思，教師應該具有敏銳的觀察能力。如果是教學的某個環節出了問題。例如，我在上八年級上冊《鴉片戰 爭》一課時，讓學生對鴉片戰爭爆發的原因進行討論，有位同學平時對歷史很感興趣，但那節課卻顯得比較沉默，課后我主動與他進行交流，他說，對鴉片戰爭爆發的根本原因是英國為了打開中國市場不理解，原因是對當時的英國歷史知識缺乏了解，隨后我對導入新課這個環節進行了反思。二是通過教師本身進行教 學反思根據新課程的要求，課堂上學生自主學習，討論的時間比較多，但教師必要的引導，適當的點評，也是不可缺少的。如果教師在引導、點評時不流暢，時常卡殼，使得學生滿腹疑慮，這就意味著教師對待課堂的準備肯定不充分，也就不得不對自己的教學進行反思 了。如果教師對自己的課作了精心準備，上課時得心應手，往往很難覺察出自己還存在著什么不足，但如果是專家來聽課以后，總是能找到自己還需改進的地方。

參考文獻：

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