探析快樂教學法在初中《道德與法治》教學中的應用

張秀珍

【摘要】在初中《道德與法治》的教學中，一方面教師要嚴格遵循這門學科的教學特點，另一方面也要在教學中合理的運用快樂教學法，讓學生可以充分的享受在課堂接受教育的過程，有效的提升教學的質量以及效率。本文主要對快樂教學法在初中《道德與法治》教學中的應用進行了探析，以供參考。

【關鍵詞】快樂教學法 初中《道德與法治》 應用

【中圖分類號】G641 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）35-0171-02

快樂教學法可以營造輕松愉快的學習氛圍，有利于充分調動學生學習的積極性，激發學生學習的熱情，從而有效的提升教學的質量以及效率。在開展初中《道德與法治》的教學時，傳統的教學枯燥無味，教師可以采用快樂教學法，讓學生在愉快的氛圍內來學習知識，增強學生的學習能力。

一、準備營造"快樂課堂"的資源

（一）構建一種和諧、平等的師生關系

和諧、平等的師生關系是在《道德與法治》教學中開展快樂教學的基礎以及前提。老師應努力改變腐朽、陳舊的教學觀念，努力創建和諧、平等的師生關系，不要總是鎮壓學生的“造反”，要與學生進行平等的交流。要讓學生知道，老師不是“上知天文，下通地理”無所不知的，老師也有不如學生的地方，應鼓勵學生在課堂上發表自己獨特的見解?？偠灾?，只有師生之間具有平等的關系，教學才能“快樂”起來。

（二）搜集充分的“快樂”素材

搜集“快樂”的素材是《道德與法治》教學的必要手段?！翱鞓贰苯虒W離不開“快樂”的素材，不要等到上課時，臨時抱佛腳去瞎編幾個。“快樂”素材素材的搜集需要教師平時注意多多積累。搜集素材的途徑有很多，只要教師肯用功去做去想。比如，細心留意身邊或社會中的一些活生生的案例；多看一些書籍、雜志和報紙；上網瀏覽查閱有關資料；多做一些正能量的課件，電視、廣播等媒體上的獲知等。但有一點都必須做，就是要把獲取的信息資料及時記錄在案，并進行必要的加工處理。

二、采用快樂的教學環節

（一）明確教學任務

教師采用恰當的方式導入教學后，向學生交待學習目標、學習內容、學習方法以及要借助的資料等，力求簡單明了、具體。教師要言簡意賅，必要時將學習目標或問題以適當的方式（如使用小黑板、印制、口述）展示給學生。

（二）自學互助

在自學互助階段，學生應在課前預習的基礎上，以教師設置的問題為基礎，對學習的內容進行梳理、學習，為之后的交流做好充足的準備。在學習小組內部可以采用一幫一的輔助學習模式，也可以采用集體討論的學習模式，在討論中使學生自行解決自己無法獨立解決的問題。當然，這個環節的開展是有條件的，教師必須要對學生自主學習中的問題進行及時的檢查和監督，并對其中發現的問題及時糾正，并予以正確的引導。

（三）展示點拔

讓某一組確定的中心發言人就一個問題發言或板示，同組內其他成員補充。其他組進行評價且補充發言，教師針對學生在自學互助中提出來的帶有普遍性的問題，有重點的進行講解或點評，學生修改完善筆記，形成該問題的正確、全面的結論。要注意的是，點拔的目的是為了抓重點、抓關鍵，抓大放小，老師一定要“適時”、“適量”、“適度”。要點的“精”、“透”、“活”，不說學生說過的話，不講解學生懂的知識。中心發言人要組內成員輪流擔任，爭取全體學生都有交流發言的機會。

（四）鞏固提升

該階段學生完成根據教師預先編印或準備的一些鞏固重點、突破難點、切準要點的一些典型檢測題，以達到釋疑解難的目的（學生完成后直接收交，課后立即批閱）。同時對本節課教學目標的達成情況、重難點以及學生在本節課中的表現進行小結，小結要精辟，要有畫龍點睛之效果、要有系統性。

三、運用多媒體活躍課堂氣氛

教師應當多嘗試應用多媒體教學轉變以往的教學模式。多媒體教學可以集聲音、圖片、影像為一體，聲形并茂，使學生產生好奇，從而集中注意力，并且讓教學更為生動、易懂。同時，老師還需要經常鼓勵學生，使學生感受到成功也是一種快樂，鼓勵學生自信的學習。當然，更重要的是老師要寬容的對學生，對學習能力較弱的學生適時給予表揚、激勵。建立起學生的自信，才能發揮出學生的潛能。學生也有表現自我的愿望，老師需要給他們機會，根據他們的表現來肯定他們的學習成果，啟發學生的創新精神和探究能力[1]。

四、“快樂”教學對教師的要求

（一）教師應具備較強的課堂教學管理能力

無論怎么變，必須要明確，在課堂的教學活動教師是主導者，課堂教學質量以及效率如何，完全取決于授課教師的課堂管理能力。一個好的劇本倘若沒有遇到一個優秀的導演，也是白搭。教師就好比導演，課堂設計的環節再完美，課前準備的再充分，若是沒有一個課堂管理能力較強的教師來對整堂課進行把握，那么其教學質量也就不會太好。教師在教學中可能會有類似的體會，本來課前準備的很充足的一堂課，然而實際的教學效果卻與預期相差太遠。導致這種現象的根本原因還是由于教師在課堂教學中沒有對課堂的“快樂”氣氛進行良好的引導，以至于“快樂”變成混亂，教師無法對課堂進行掌控。從而使學生都“快樂”著自己的“快樂”，課堂基本思路沒有按照我們預先設計的思路走，出現教學失控。

（二）樹立教師威信

我國古代的大思想家、大教育家孔子說過：“好知者不如善知者，善知者不如樂知者?！币寣W生對思想品德學科保持“樂知者”的角色，要使學生對思想品德學科產生興趣，作為一名思想品德教師，首先要樹立自身威信，讓學生喜歡你，敬佩你、崇拜你。只有讓學生喜歡你這個人，敬佩你的人品、學識和才干，你才能使學生從他們不知道、不了解或不感興趣的地方吸引到你所教的知識上來。這就要求思想品德課教師不僅要對工作認真負責、一絲不茍，愛崗敬業、無私奉獻，對學生平等相處、真誠相待，而且要對思想品德學科具有淵博的知識和濃厚的探索研究興趣。這樣學生就會感到教師有水平、有能力，才會喜歡你、崇拜你，而一旦學生喜歡崇拜上了你，你所教的思想品德學科他也會自然而然地入迷了[2]。

五、結束語

綜上所述，初中思想政治老師在開展快樂教學的過程中，首先應充分的研究、理解教材的內容，并且結合收集到的多樣“快樂“的素材，采取靈活的教學方式開展教學，為學生營造一個愉快的學習氛圍，激發學生學習的熱情，將課堂變成學習的樂園，促使學生在學習知識的過程中健康、快樂的成長。

參考文獻：

[1]楊蓉.享受課堂，快樂學習——淺談初中思想品德課中如何實施快樂教學法[J].考試與評價，2016，03：60.

[2]喬曉明.淺談初中政治課堂中的快樂教學[A].北京中外軟信息技術研究院.第三屆世紀之星創新教育論壇論文集[C].北京中外軟信息技術研究院：，2016：1.