淺談怎樣提高小學生的閱讀能力

賀曼麗

【中圖分類號】G623.23 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）35-0183-01

閱讀是語文課程的重要組成部分。閱讀是運用語言文字獲取信息、認識世界、發(fā)展思維、獲得審美體驗的重要途徑，對提高學生的語文素質(zhì)有很大作用。因此，教師應注重提高學生的閱讀能力。下面是我對小學語文教學中如何提高學生閱讀能力的點滴看法。

一、在語文課堂教學中，注重提高小學生的閱讀能力

1.了解學生的閱讀水平，創(chuàng)造閱讀的氛圍

教師在備課時，要把心放到文章中去，把自己當作班上的一名學生，從教師和學生兩種角度去了理解文章的內(nèi)容，體會文章內(nèi)在的思想感情，設計出能抓住文章重點、脈絡、精辟但又適宜學生探討的問題，創(chuàng)設能讓學生開懷暢談的課堂氛圍，搭建學生充分展示自我的平臺，讓學生暢所欲言。

2.重視閱讀過程，理解文章含義，感悟文章情感

在語文閱讀教學中，學生的學習過程和學習方法的指導要引起重視。閱讀能力的培養(yǎng)要在閱讀實踐中進行。書本中重點篇段是理解文章含義的關鍵。閱讀時，要讓學生對重點的篇段反復朗讀，其間要對朗讀的技能技巧加以指導。然后，幫助學生抓住重點的字、詞、句、段，結(jié)合課后習題，深入理解文章內(nèi)容；抓住課文的結(jié)構(gòu)層次，理清作者的思路、構(gòu)思；多次感情朗讀中，體會文章情感，明白作者寫此文章的目的、意圖。并在語文課堂教學中，有意識地幫助學生養(yǎng)成勤學多問、善思、愛辯能辯的能力。從而不斷提升學生的閱讀水平。

3.培養(yǎng)學生在閱讀中的獨特感受

《新課標》明確規(guī)定閱讀教學是學生、教師、教科書編者、文章之間對話的過程。因此，在現(xiàn)代“以人為本”思想和對話理論的基礎上，應對學生和教師重新定位，教師只是擔負教學活動的組織、引導、促進的責任，一切教學活動要以學生為主體，重視學生在閱讀過程中的主體地位，重視學生在閱讀教學中的感受、體驗，特別是有個人色彩的獨特感受和體驗，讓學生在感受和體驗中滲透自己的情感態(tài)度和價值觀。

4.多媒體手段的使用，豐富語文課堂教學

語文老師要大膽、勤于使用現(xiàn)代教育多媒體手段，激發(fā)學生的好奇心和求知欲，創(chuàng)設閱讀情境，讓學生主動參與、體驗、創(chuàng)新。語文教師要寓理于情，寓學于樂，潤物細無聲，在主動、愉快的氛圍中逐步提高學生的語文素養(yǎng)。

二、閱讀訓練不能僅局限于課內(nèi)，還要延伸到課外

1.擴大學生閱讀量，讓學生汲取大量的文學養(yǎng)分，做好提高閱讀能力的基礎功夫

在平常的語文教學活動中，有意識地根據(jù)不同學習段，根據(jù)語文課本上推薦書目，要求學生看一些相應的課外讀物。在看課外讀物時，讓學生摘抄其中優(yōu)美的好詞佳句，空閑時讀課外書，并加以琢磨，適時寫寫自己的體會和感受，來豐富語文積累。另外，安排一些文學業(yè)余活動，讓各年級的小學生，通過具體的語文實踐活動逐漸提高閱讀總量。可以利用班會、學校大型活動安排一些文學業(yè)余活動，比如：詩歌朗讀比賽、講故事比賽、語文硬筆書法比賽、課本劇表演等，豐富學生語文生活，培養(yǎng)語文興趣，從而豐富并提高學生的閱讀量。

2.多做課外閱讀題，并重視知識在閱讀中的實際運用

《新課標》有明確的指導思想，學習知識是為了運用。我們要促成學生把與閱讀有關的語文知識轉(zhuǎn)化為真正有用的閱讀能力。學生從書本中、課外讀物中、實踐活動中有了一定的知識，還要多做課外閱讀題，把所得的知識運用到閱讀中去，豐富語文素養(yǎng)，不斷提高閱讀能力。

總之，語文教師激發(fā)學生的語文閱讀興趣，讓學生掌握閱讀方法，擴大學生的語文閱讀量，逐步培養(yǎng)學生的語文閱讀能力，閱讀教學肯定會有一個全新的突破。