發淺談如何轉化學困生

【摘要】一直以來，學困生是教師常常花費時間和精力最多的群體，如何轉化學困生？教師應該正確看待學困生，對他們進行愛的感化和教育，及時捕捉他們身上的亮點予以鼓勵，幫助他們逐漸樹立信心，通過不懈的努力和多方面力量的配合，來積極促進學困生的轉化。

【關鍵詞】學困生 感化 身體言語溝通

【中圖分類號】G635.1 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）35-0199-01

在轉化學困生的過程中，作為教師自然要經常與學困生交往。但在交往的過程中學困生很容易產生一些抵觸情緒，心理上總是存在一定的隔膜，這為學困生的轉化工作帶來了很多不便。通常學困生對學習毫無興趣，對成績持無所謂的態度。在這種現象的背后.我們可以發現學困生的內心是十分敏感的、矛盾的。通常表現為：強烈的自尊心與得不到尊重的矛盾；希望上進與習慣性惰性的矛盾；渴望成功與經常受到挫折的矛盾等。每個人的氣質特點不同，其心理狀態也不盡相同。學困生復雜的心理特點也決定了他們具有較強的心理防御機制。要做好學困生的轉化工作，頭等重要的事應和他們溝通，拉近心靈的距離，這樣才能更好地了解他們，有效地做轉化工作。

一、運用期望理論感化

轉化學困生的關鍵是要對學困生充滿信心和期待，才能在與學困生進行交往時，減少無意中傷害他們自尊心的幾率，讓師生的心靠得越來越近。教師的期望也是學生進步的一大因素，教師良好的期待會使學生對未來充滿信心和希望，從而加倍努力，獲得更大的進步。

美國哈佛大學的心理學家羅森塔爾和雅各布森對小學生作了一次所謂的學習測驗。隨機地在各個班抽取少數學生，故意告訴教師說，他們是班里最有發展潛力的學生，并要求教師長期觀察，但不要告訴本人。8個月后發現，這些學生的學習成績和智力真的比其他同學進步快，并且在感情上顯得活潑開朗，求知欲旺盛，與老師的感情也特別深厚。原來，這一項心理學實驗所提供的名單純粹是隨機的.他通過自己“權威性的謊言”暗示教師，堅定了教師對名單上學生的信心，調動了教師獨特的情感，教師通過眼神、笑貌、嗓音，滋潤著這些學生的心田，使這些學生更加自尊、自信、自愛、自強。這就是心理學上的“羅森塔爾效應”。由此我們可以發現教師的期望的作用。所以，教師不應該放棄學困生，要充分利用羅森塔爾效應，改變“朽木不可雕”的觀念，堅信“人是可以改變的”，牢固樹立學困生也是人才、也能成才的堅強信念，對他滿懷期待。只有這樣，在與學困生接觸的過程中才會真正讓他們感受到老師的信任和期待，消除對教師的“敵”對心理，愿意對老師講真心話，愿意接受教師的幫助和教育。也只有這樣，學困生的自尊感、自信心和學習熱情才能油然而生。教師接受到學困生良好的反饋后，“熱情期待”再次受到強化，無意或有意地又給這些學生以更多的關懷、更多的指導。在這樣良好的心理氛圍里就能產生“精誠所至、金石為開”的效應，這是學困生發生轉變的重要環節。

二、利用身體言語溝通

人與人溝通的類型十分復雜，除了言語溝通.還有一種較重要的是身體言語溝通。身體言語溝通是指非語詞性的身體信號，包括目光與面部表情、身體運動與觸摸、身體姿勢與外表、身體之間的空間距離等。心理學家經過嚴格的觀察，發現在人際溝通中55%以上的信息交流是通過無聲的身體言語實現的，身體言語在人際溝通中有著口頭言語所不能替代的作用。因為身體言語所傳遞的信息是內心感情的真實流露，是無法掩飾的。我們知道，表面上學困生可能對很多事都顯得滿不在乎，其實內心都很脆弱、多疑、敏感。有時教師一個細微的動作可能增強了學困生的自信心，縮短彼此的心理距離，也可能傷害他們的自尊心，產生一些消極情緒。因此在與學困生交往時一定不能忽視自己的表情和動作，因為這也是讓學困生感受到教師的關心和愛護的有效途徑之一。

三、利用班級環境育人

影響學生成長的環境可以分為兩大類，即物質環境和心理環境。對于教師來說可以利用的也是最能利用好的便是班級。從周邊環境來講，班級的每一個角落都應給人以美的感受，使學生從中得到教育和心靈的凈化，良好的班風能催人積極上進，不難想象，在這樣的班級中，學困生也能感受到生活在班集體中的樂趣，與老師的關系自然也非常和諧。有位男同學對我說：“老師，我感到很沒意思，每天都是上學、放學、吃飯、睡覺，總是在機械的重復。”可想而知，在學校、在班級找不到一點快樂的學生，他就是再怎么努力，成績也不會有很大提高。所以，創造良好的班級環境對提高學困生的學習興趣也是非常重要的。良好的班級環境，有利于培養學生與老師和諧的人際關系，讓學困生在良好的集體氛圍中逐漸往好的方面發展，轉化工作便得心應手了。

學困生的轉化不是輕而易舉的事，不可能“一蹴而就”、“一勞永逸”。學困生在進步的過程中極易出現反復，這也是很正常的現象。但無論怎樣，只要教師與學困生的心靈相通，心理相近，并努力做到以愛動其心，以言導其行，以頑強的毅力做耐心細致的工作。學困生的轉化工作一定會取得較大的成效。

作者簡介：

姓名：趙愛萍（1977-），女，漢族，寧夏固原人，本科，中學二級。