中學生責任教育的實踐與思考

陳蔣平++周琴皎

【摘要】責任教育是當今世界教育的共識。對中學生進行責任教育是時代發展的必然要求。責任教育的最高境界應該是對自己負責，對他人負責，對社會負責。它需要學校、家庭、社會三位一體，共同發力。它的實施可以通過目標激勵，榜樣引領，活動培養等方法。進行責任教育需要認識到位，落實到位。

【關鍵詞】中學生 責任教育 實踐 思考

【中圖分類號】G631 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）35-0208-02

1993年，聯合國在中國召開了主題為“21世紀挑戰及教育改革”會議，來自24個國家的與會專家提出了一個共同的看法是：“新世紀擺在我們面前的第一挑戰既不是新技術革命，也不是經濟發展，而是青少年一代的道德問題。一個道德情感貧乏，缺乏責任感的人是不會真正關心他人，無法與人真正合作的，也無法適應未來社會的發展。”2016年，《中國學生發展核心素養》研究成果發布，其中核心素養之一就是“責任擔當”。可見，責任教育已成為世界教育的一個共識。

然而，長期以來一些地方教育部門、學校和家長，看重的是學生的成績如何、分數高低以及掌握的知識技能水平，而對于涉及學生人絡、修養等內在品質方面的教育和關注較少。這一長期存在的教育理念偏差，已經弊端凸現并引發諸多現實問題，一些學生從小到大根本就沒有干過家務，一些學生過慣了衣來伸手、飯來張口的生活，絲毫不懂感恩，還有些學生承受挫折的能力很差。日前某地發生的學生因為完不成作業跳樓事件，思來仍令人唏噓。一方面與教育者本身不理性有關，但另一方面與孩子的抗挫折能力差和責任意識的缺失同樣關系密切。解決好孩子們身上的“責任缺失”現象和問題，已經勢在必行。

一、責任教育的內涵

責任教育是教育者通過一定的教育內容、途徑和方法，對責任主體實施培養責任的教育。它的最高境界應該是使責任意識內化為責任主體自覺的責任行為，即學會負責：對自己負責，對他人負責，對社會負責。

（一）對自己負責

要學會學習。作為學生，要樂學善學：具有積極的學習態度和濃厚的學習興趣；能養成良好的學習習慣，掌握適合自身的學習方法；能自主學習，具有終身學習的意識和能力等。作為學生，要勤于反思：具有對自己的學習狀態進行審視的意識和習慣，善于總結經驗；能夠根據不同情境和自身實際，選擇或調整學習策略和方法等。

要學會生活。每個人都要珍愛生命：理解生命意義和人生價值；具有安全意識與自我保護能力；掌握適合自身的運動方法和技能，養成健康文明的行為習慣和生活方式等。每個人都需健全人格：具有積極的心理品質，自信自愛，堅韌樂觀；有自制力，能調節和管理自己的情緒，具有抗挫折能力等。

（二）對他人負責

孝親敬長，有感恩之心；自尊自律，文明禮貌，誠信友善，寬和待人，有合作之心。

要學會孝敬。孝是中華民族傳統美德，其實質是對父母、對家庭負責。作為學生，關心疼愛父母是孝，認認真真求學，健健康康成長，堂堂正正做人，更是是對父母、對家庭負責的表現。

要學會合作。人類文明的進步離不開合作，一個人的力量是有限的，只有合作才能把有限的智慧變成無限的力量。與他人合作就要對他人負責，對他人講誠信、講文明、講愛心、講互相幫助，講合作精神。

（三）對社會負責

要有社會責任感：熱心公益和志愿服務，敬業奉獻，具有團隊意識和互助精神；能主動作為，履職盡責，對自我和他人負責；能明辨是非，具有規則與法治意識，積極履行公民義務，理性行使公民權利；崇尚自由平等，能維護社會公平正義；熱愛并尊重自然，具有綠色生活方式和可持續發展理念及行動等。

二、責任教育的途徑

教育的成功離不開學校、家庭、社會的配合。任何一方的缺位，都會使教育的成效大打折扣。因此，責任教育需要學校、家庭、社會三位一體，共同發力。

（一）學校是主陣地

學校要注重德育的學科滲透。各學科老師，要分析各學科特點，提煉教材中責任教育的內容，通過各種方法，滲透于學科教學之中。以筆者所在的學校為例，在每周的集體備課中，學校要求全體教師將課堂中責任教育的內容、方法、手段進行歸納整理；在每學期末，學校以教育論壇的形式交流責任教育的感受。

學校要重視德育的文化熏陶。學校要通過開展“美麗校園”、“書香校園”等系列活動，營造健康、向上、責任、擔當的校園氛圍。學校應開展豐富多彩的責任教育活動。比如，通過一次深刻的講座，一堂別開生面的主題班會課，一場熱烈的辯論，一次集體的輔導，一次考察參觀，一部影視作品的賞析，一篇優秀文章的閱讀交流等等，讓學生在潛移默化中接受正確的世界觀、價值觀、人生觀，在實踐體悟中增強道義感、責任感和使命感，并逐漸內化為一種優良的素質。

（二）家庭是主場所

家庭是一個人成長過程中最先接觸的環境，為責任感的培養提供了一個天然場所。在家庭中，父母的言行舉止、文化素養、為人處事的態度對子女的成長有著重要影響。因此，父母必須以身作則，做好榜樣。同時，父母要多與孩子進行情感上的溝通、交流，讓孩子從小體驗到責任的存在，增強孩子的“主人翁”意識，從而激發他們承擔家庭責任的意識。父母還要注意培養孩子獨立自主的精神。在家庭生活中，父母不要事事包辦，要讓孩子做些力所能及的事，比如洗洗衣服，拖拖地板，做做飯菜等等。

（三）社會是主環境

社會實踐是責任教育不可缺少的一條渠道。學校開展實踐活動要根據學生的需要以及社會發展的需求，注重內容與形式的有機結合，讓學生在實踐體驗過程中充分受益。通過社會實踐活動，一方面讓學生學以致用，并且從實踐中再學習，培養他們的社會責任感與使命感，提高組織協調能力、社會適應能力；另一方面讓學生認識到自己與社會要求間的差距，正確擺正個人和社會的關系，迫使自己不斷地發展自己、完善自己，以迎接未來社會的挑戰。另外，學校要加強社會實踐活動基地的建設，要充分利用社會資源，加強同愛國主義基地、社區服務機構、企事業單位等的合作，充分發揮信息、技術、人才和智力的優勢，為中學生社會實踐活動提供廣闊的舞臺。

三、責任教育的方法

（一）目標激勵人

學生要有自己明確的責任目標。比如，在學習上，每天做好錯題本；生活上，每天多一點微笑；對老師，記得問聲好；對同學，不忘道聲謝等等。責任心就是在這樣的細節中得以培育。學校要有切實可行的教育目標，讓學生能不斷地去追求它，去達成它。筆者所在的學校建立起發展式的責任教育目標：從“規范”“培育”“激勵”三個梯度建立學生“合格——優秀——卓越”層層遞進的發展式德育目標，助推學子成為卓越人才，成為最好的自己。首先，“規范”學生做一個合格的學子。為此，學校制定了《學生十條底線要求》，開展了“文明消費，科學理財”等系列活動。其次，“培育”學生做一名優秀的學子。為此，學校制定了《學生十大必備素養》，開展“展紳士風度、亮淑女風范”系列活動。最后，“激勵”學生做一位卓越的學子。為此，學校開展中學生領導力素養提升工程，在校內，讓學生主動參與學校的管理，在校外，讓學生積極參加社會實踐活動。家長也應該與學生共同確定一些責任目標，比如學習上不斷進取，生活上獨立自主等等。目標確立后，家長也應該監督到位，執行到位。

（二）榜樣引領人

榜樣的力量是無窮的。學校要大力宣傳榜樣人物的先進事跡，讓學生從中受到啟發、鼓舞，從而激發他們的責任感，提高他們的責任意識。筆者所在的學校曾開展“自主學習”、“專注學習”、“快樂學習”三大標兵的評比活動，開展“最美教師”、“最美學子”的推薦活動。學生身邊的這些優秀榜樣，成為他們前行的重要力量。在這方面，家長同樣可以發揮積極作用。一方面，家長用自己愛國敬業，誠信友善的品行為孩子樹立榜樣；另一方面，家長用社會上先進人物的事例給孩子注入正能量。

（三）活動培養人

學校要積極開展責任教育活動，培養學生的責任感、責任能力和責任行為。筆者所在的學校非常重視學生活動。比如，讓學生自主組織學校大型活動，提高執行力，開發創新力。2014級高一（1）班主動開展全校“美麗校園”評選活動，2015級高一（3）班主辦雙語閱讀節圖書義賣活動。這些活動，從策劃、落實、評獎、頒獎各個環節均由學生自主完成。又如，讓學生投身志愿服務活動，增強社會責任感和擔當精神。2013年，學校曾組織學生義工代表共60余人，赴金東區嶺下朱鎮山南頭村開展“最美夕陽紅，點點義工情——村校結對暨文化禮堂啟用儀式”大型公益活動；2016年4月，國際部34名學子參加“2016金華市鄉村綠道馬拉松賽”服務工作，他們憑借出色的外語交流能力和無私奉獻的志愿精神受到了各界贊譽。再如，讓學生積極參加社會實踐活動。2015年，高二（4）班馬宇昕同學榮獲浙江省社會實踐先進個人；2016年，學生們自發建立“愛心基金庫”，并將第一筆基金盡數用來購置助聽設備捐贈給金華市特教中心的孩子們。一系列的社會實踐活動，增強了學生的責任感，提升了他們的責任能力，激發了他們的學習動力，有利于成就他們的卓越人生。

四、責任教育的體會

（一）責任教育要看得遠一些

教育不是一蹴而就的，是一個慢慢熏陶、逐漸內化的過程，就如海綿吸水，綿軟無聲。因此，責任教育需要循序漸進，不可面面俱到；需要持之以恒，不可半途而廢；需要立足長遠，不可急功近利。開展責任教育活動，不同年級要有不同的安排，體現不同的特色。比如，高一年級重點抓好“規范”關，以規范教育為抓手，以生涯指導為依托，培養學生的責任意識；高二年級重點抓好“培育”關，以優秀學子為榜樣，以游學活動為載體，提升學生的責任能力；高三年級重點抓好“激勵”關，以選考高考為契機，以激勵活動為主線，實現學生的責任目標。另外，責任教育需要結合時代的發展，學生的變化，不斷充實它的內容，豐富它的內涵。總之，責任教育需要我們多一份創新，多一份堅守。

（二）責任教育要想得深一些

責任伴隨著人的一生。當人出生的那一刻起，責任便隨之而來，無論做人做事，還是做學問，大到國家社稷、天下蒼生，小至家庭和個人，甚至一言一行都離不開責任。責任存在于生命的每一個崗位：父母養兒育女，兒女孝敬父母，老師教書育人，學生尊師好學，醫生救死扶傷，軍人保家衛國等。責任存在于生活的每一個細節：上課專心聽講、認真完成作業、按時做好值日、隨手關滅電燈等等。所以，責任教育是生命的教育，是生活的教育。從小處說，它關系到一個人的生命質量；往大處說，它影響到一個國家一個民族的興衰。

（三）責任教育要做得實一些

責任教育要防止空洞說教、不接地氣。比如，責任知識的傳授不能采取讓學生被動聆聽和機械接受的形式，而是要開展形式多樣、內容豐富的活動，這樣才能讓學生產生思想、情感的共鳴，才能達到責任教育的效果。責任教育需從小處入手，從細節做起，從習慣抓起。比如，認真做操，及時鍛煉是對自己的負責；努力學習，不斷進取是對學習的負責；勤儉節約，不亂花錢是對家庭的負責；講究衛生，保持安靜是對集體的負責；隨手關燈，隨手關水是對學校的負責；愛國敬業，尊重多元是對社會的負責。學生的責任心和責任感不是掛在嘴上，而是要體現在具體的行動中。這就要求教育者把這份工作做得更細、更實、更有成效。

責任是義務，責任是誠信，責任是自我約束，責任蘊含在人生的目標追求與理想之中。責任出勇氣，責任出智慧，責任出力量，責任是成就事業的可靠途徑。因此，在中學生中開展責任教育，利在當下，功在千秋！

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[5]中國教育新聞網.中國學生發展核心素養.2016.

作者簡介：陳蔣平，男，1974.02，校長助理，中學高級，研究方向：歷史教學與教育管理。