懲罰教育也是一種愛

范廷蘭

【摘要】在如今的教育中，所提倡的是證明激勵(lì)和引導(dǎo)，對(duì)于懲罰教育如洪水猛獸一般。特別是在學(xué)校中，如果教師稍有懲罰行為就可能面臨來(lái)自于家長(zhǎng)的責(zé)難。一味的回避懲罰教育是一種不正確的教育觀點(diǎn)。在文中就懲罰教育進(jìn)行了論述，以期能夠讓人們對(duì)懲罰教育所具備的價(jià)值能夠有清楚的認(rèn)識(shí)。

【關(guān)鍵詞】懲罰教育 愛 責(zé)任

【中圖分類號(hào)】G410 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2016）35-0211-01

近年來(lái)，青少年犯罪率持續(xù)上升，校園暴力頻發(fā)。學(xué)校教育的不到位和扭曲就是重要原因之一。在教育實(shí)踐中，我們發(fā)現(xiàn)，懲罰已遠(yuǎn)離了教育，甚至遭到反對(duì)。在許多學(xué)校，老師們談“罰”色變，更是視懲罰為體罰，這種教育困境值得深思。懲罰教育被忽略，但事實(shí)上，適當(dāng)?shù)摹⒑侠淼摹⒖茖W(xué)的懲罰教育將會(huì)彌補(bǔ)賞識(shí)教育的不足，對(duì)學(xué)生的各個(gè)方面的發(fā)展起著一定的積極作用。

法律法規(guī)并不禁止教師進(jìn)行教育懲罰。《中華人民共和國(guó)義務(wù)教育法》第十六條明確規(guī)定：“禁止體罰學(xué)生。”《中小學(xué)教師職業(yè)道德要求》第4條規(guī)定：“教師應(yīng)該不歧視、諷刺學(xué)生。”當(dāng)前的教育法規(guī)卻沒有明確的條文規(guī)定：教師有懲罰的權(quán)力；學(xué)生違反校規(guī)應(yīng)該給予懲罰。而在素質(zhì)教育新課改的大趨勢(shì)下，對(duì)學(xué)生的教育方式方法問題的討論很尖銳，媒體、家長(zhǎng)、社會(huì)給予體罰事件過多熱心關(guān)注。體罰已成為非常敏感的問題。導(dǎo)致了當(dāng)今教育的窘境：對(duì)違紀(jì)的學(xué)生進(jìn)行懲罰無(wú)法可依，而處分實(shí)施體罰的教師卻有法可依。許多教師十分迷茫：怎么動(dòng)不動(dòng)就成了體罰？在教育學(xué)生時(shí)慎之又慎，唯恐被扣上“體罰或變相體罰”的帽子。甚至出現(xiàn)了教師為了保護(hù)自身，不敢管、不敢教的局面。但是，這些法律法規(guī)都沒有對(duì)教育懲罰做出禁止的規(guī)定。《教育法》賦予教師以教育和管理的權(quán)力，懲罰正是教師行使管理權(quán)的一種重要手段。教育懲罰是指以教育為前提，以懲罰為手段，以不損傷學(xué)生的身體為原則，以不再出現(xiàn)要罰的行為為目的，教師對(duì)學(xué)生的不良思想行為給予約束或否定性評(píng)價(jià)，并采取一定措施使學(xué)生改正并內(nèi)化為其自覺約束力的促進(jìn)學(xué)生身心健康發(fā)展的教育方法。教師是學(xué)校教育懲罰的具體執(zhí)行者，可以對(duì)問題學(xué)生訓(xùn)誡、斥責(zé)、懲罰性值日、取消某項(xiàng)權(quán)利等。教育懲罰在行使過程中兼具有教育與制裁的雙重性質(zhì)，目的在于教育和戒除，而非單獨(dú)的懲罰。雖然教育懲罰和體罰，他們的在字面上看似區(qū)別不大，但他們的區(qū)別正可謂“差之毫厘，失之千里”。懲罰與體罰、變相體罰無(wú)論在目的、方法、效果上都有本質(zhì)的不同。

為什么說懲罰教育也是對(duì)學(xué)生的一種愛呢？主要體現(xiàn)在以下三個(gè)方面：

一、懲罰教育能夠讓學(xué)生明確自身的責(zé)任

對(duì)于做錯(cuò)事的學(xué)生，我們不應(yīng)該回避他的錯(cuò)誤行為，只尋找閃光點(diǎn)加以表?yè)P(yáng)，而應(yīng)該正視他的錯(cuò)誤，然后明確他的責(zé)任。如果一味的賞識(shí)教育，那是在告訴學(xué)生如何做可以逃避責(zé)任，不用為自己的錯(cuò)誤行為負(fù)責(zé)。而我們的教育就是要讓學(xué)生學(xué)會(huì)對(duì)自己的行為負(fù)責(zé)，當(dāng)做錯(cuò)事時(shí)，不是找借口推卸責(zé)任，而是去承擔(dān)責(zé)任，只有從小就培養(yǎng)學(xué)生的這種責(zé)任意識(shí)，那么長(zhǎng)大后才會(huì)成為一個(gè)負(fù)責(zé)任的人。懲罰教育能夠做到這一點(diǎn)，對(duì)做錯(cuò)事的學(xué)生略加一點(diǎn)懲罰，可以幫助學(xué)生明確自身的責(zé)任。所以，對(duì)于學(xué)生的錯(cuò)誤，無(wú)論是故意的，還是無(wú)意的，都應(yīng)懲罰，因?yàn)榻Y(jié)果是一樣的。這有利于培養(yǎng)學(xué)生承擔(dān)錯(cuò)誤的勇氣和責(zé)任心。

二、學(xué)校的教育懲罰使學(xué)生將來(lái)更能適應(yīng)社會(huì)

事實(shí)上，社會(huì)中充滿了懲罰，人們?yōu)榱吮ＷC法律和社會(huì)規(guī)范的嚴(yán)肅性和有效性，經(jīng)常會(huì)對(duì)違反法律和規(guī)范的行為進(jìn)行懲戒。殺人償命、欠債還錢。成人犯罪要刑罰，學(xué)生犯錯(cuò)要懲罰。而教育的一個(gè)基本功能是促進(jìn)學(xué)生的社會(huì)化發(fā)展，懲罰在促進(jìn)學(xué)生社會(huì)化發(fā)展方面具有其它方法難以替代的價(jià)值和功能。學(xué)校作為社會(huì)的基本構(gòu)成體和未來(lái)社會(huì)的引領(lǐng)形態(tài)，有責(zé)任幫助學(xué)生學(xué)習(xí)如何面對(duì)包括懲罰在內(nèi)的社會(huì)基本規(guī)范和執(zhí)行原則。作為社會(huì)的子系統(tǒng)，學(xué)校也必然會(huì)使用懲罰來(lái)維護(hù)規(guī)范的嚴(yán)肅性，以保證教育工作的有效進(jìn)行。學(xué)生在學(xué)校的嚴(yán)重過錯(cuò)表現(xiàn)極有可能是走向社會(huì)后進(jìn)行犯罪的一次“前奏”或“預(yù)演”。采用懲罰教育并適當(dāng)引進(jìn)法律知識(shí)配合教育，既防微杜漸，又無(wú)形中起到普法教育，警示問題學(xué)生及周圍學(xué)生。

三、懲罰教育能夠讓學(xué)生樹立遵法的意識(shí)

對(duì)學(xué)生的懲罰不是老師的個(gè)人行為，“不是來(lái)自教師的‘鐵腕，而是來(lái)自包括教師和學(xué)生在內(nèi)的集體意愿。”它是應(yīng)該建立在一定的規(guī)章制度之上的，具有一定的原則性，針對(duì)性。只有當(dāng)學(xué)生違反了規(guī)章制度，才可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行懲罰。對(duì)其采取懲罰教育的主要目的，就是要讓學(xué)生明白，違反了規(guī)章制度是要受到懲罰的。如果樹立了這樣的強(qiáng)烈的意識(shí)，并內(nèi)化為自身的自覺，那么，到了社會(huì)上，也會(huì)很自覺地遵守國(guó)家法律和公共道德。否則“校規(guī)不遵，何以遵法？”對(duì)于違反規(guī)定的同學(xué)進(jìn)行懲罰的目的，不是為了樹立老師的威信，而是為了從遵守班規(guī)校規(guī)開始，培養(yǎng)學(xué)生遵法的意識(shí)。

正確的懲罰，不是為了“治”學(xué)生，而是為了幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)錯(cuò)誤、改正錯(cuò)誤，樹立一種責(zé)任感、一種自信、一種健康的心理。懲罰教育以尊重和關(guān)愛為基礎(chǔ)，樹立以人為本的思想，尊重學(xué)生人格，尊重學(xué)生個(gè)性差異，尊重學(xué)生情感；懲罰不是諷刺挖苦，不是體罰，不以侮辱學(xué)生人格，傷害學(xué)生為目的，而是通過有效的教育手段促使學(xué)生汲取教訓(xùn)，通過懲罰讓學(xué)生勇于承擔(dān)自己的過失，對(duì)自己的過失負(fù)責(zé)，培養(yǎng)自己的責(zé)任意識(shí)，并提高心理承受能力，更好的健康成長(zhǎng)。

參考文獻(xiàn)：

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