小學數學課堂對學生興趣的培養策略

黃淑梅

摘要：在小學數學教學的過程中，當小學生的學習興趣得到激發之后，將會使其積極的投身到數學知識的學習當中，使其潛能得到發揮，進而提高小學生的數學綜合能力。文章從筆者的教學實踐出發，就如何在小學數學課堂中培養小學生的興趣提出合理化建議。

關鍵詞：小學數學興趣培養

在課程全面改革的今天，讓小學生能夠在快樂的氛圍中掌握知識是其中的明確要求。對于小學教育階段的學生而言，其對新鮮事物的好奇心相對較重，對新知識的探索欲望較為強烈。因此，教師應在小學數學的課堂教學當中，運用合理的方法，充分的調動小學生的學習興趣，為其學習過程指明方向，提高小學生的數學綜合運用能力。

一、合理運用小學數學教學語言，提高小學生的興趣

在小學數學課堂教學的過程中，從業教師應對日常教學期間所使用的語言進行調整。如在教學的過程中，教師大量使用專業性較強的詞語進行授課時，則不僅將會增加小學生對相關知識的理解難度，同時也將會影響小學生對數學知識的學習興趣。由于小學生的年齡相對較小，因此小學數學教師應根據其心理特點，在不影響知識正確性以及嚴謹性的前提下，可將專業化的語言轉化為生動的平常化語言，進而能夠降低知識的理解難度。

例如，在對加減法進行講解的過程中，常常會涉及到“借位”的問題，這也是加減法當中的一個重點和難點內容。此時，筆者將會用生活化的語言代替專業性的術語，從而能夠為小學生知識的掌握提供幫助。如筆者將會把應借位的上一位數比作一個地主，在其減一的情況下，將十倍的轉移到下一位當中，從而能夠使得小學生將“借位”的知識進行深入掌握，并能夠引起小學生的學習興趣。

二、提高小學數學教學的趣味性，激發小學生的興趣

數學知識是生活中運用較為頻繁的知識，數學知識的學習不僅是為了能夠幫助小學生掌握相關數學知識，同時還應著重培養小學生的創造性，拓寬小學生的思維。在日常學習的過程中，為了能夠正確的認識到小學生的學習特點，激發小學生的學習興趣，作為小學數學的任課教師，就應在備課期間將自己想象為一名小學生，或者回顧自己小學學習階段的狀態，從而能夠有效的幫助教師了解小學生的學習體會。當小學生能夠對數學知識的學習擁有足夠的興趣時，則小學生將會自覺的投入到學習當中。小學數學教師應在課堂教學期間，根據課堂教學內容的安排，合理的設置良好的教學氛圍，使得小學生能夠在輕松是氛圍中學會知識。

例如，在對乘除法的相關知識進行教學的過程中，單純的要求小學生背誦乘法口訣則將會使得教學內容變得枯燥乏味。因此，筆者通常會使用游戲的方式，幫助小學生對乘法口訣進行記憶。筆者將會要求幾名小學生，輪流扮演收銀員以及顧客，對商品的單價進行標注，自主決定“購買”的數量和類型，之后對總價進行計算。通過游戲的方式，不僅能夠教授小學生相關知識，同時還提高了小學生對知識的學習速度。

三、實現小學數學教學的生活化，調動小學生的興趣

數學知識在日常生活中無處不在。在教學的過程中，教師不應僅僅根據教材內容的安排，教授小學生有關數學的理論知識，同時還應在教學的過程中，引入生活化的素材，從而能夠使得小學生將所學到的知識運用到實際問題的解決上，不僅能夠調動小學生的興趣，同時還能夠提高小學生的生活積累，使其能夠在知識的運用過程中，體會到數學知識學習所帶來的樂趣。例如，在幾何知識學習的過程中，對于圖形的面積計算是其中的一個重點內容。在實際教學的過程中，如果僅僅采用紙面上的圖形進行重復訓練，則將會容易使小學生產生煩躁的心理。此時，筆者將會要求小學生，以學校的操場為教學素材，為小學生提供必要的測量儀器，使其對面積計算的相關數據進行測量，包括直道的長度、彎道的半徑等，之后再通過所學到的面積計算方法，得出操場的面積。

四、提升小學數學教學的多樣化，引起小學生的興趣

《新課程標準》要求小學教師在傳授知識的過程中，注重培養小學生自主學習能力以及合作學習的能力。因此，在小學數學的教學過程中，教師應從傳統的教學模式中走出來，根據小學生的興趣所在以及教學內容，對教學方法進行合理的選擇。例如，在對統計學的相關知識進行講解的過程中，首先應對統計方法進行總結，包括圖形、數據等形式。之后筆者將會要求小學生自行選擇方法，對筆者給出的數據進行統計。然后筆者要求小學生講解選擇該類方法的原因，并對各個方法之間的優缺點進行分析總結。而在對小學生的學習情況進行評價的過程中，筆者通常會要求小學生以學習態度、知識掌握等為標準，對自己的學習情況進行打分，并要求學生之間相互打分，從而能夠讓學生對自己的學習情況擁有清楚的認識，提高學習興趣。

總而言之，在開展小學數學教學的過程中，教師應根據小學生的特點以及教學內容，合理的使用教學方法，激發小學生的學習興趣，提高學習效率。

參考文獻

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