淺談小學英語課堂管理

摘要：課堂管理需要一定的特殊技能。課堂管理得好，既能有助于營造一個良好的教學環境，還能有效地使教學師生之間的溝通變得順暢。雙方互相體諒，才能專心致志于教與學。與此相反，不能有效管理課堂的教師常常感到失望和沮喪，因為他們的學生不僅學習積極性低，還經常表現出不負責任和不尊重教師的傾向。從而導致在教育體驗中幾乎得不到任何的滿足。

關鍵詞：小學英語課堂管理課堂紀律英語教學

教學的主陣地是課堂，教師是課堂的主宰者，好的課堂管理關系到一節課質量的好壞，因為有質量的課堂教學建立在好的課堂管理的基礎上，然而我們總能聽到英語老師們都在抱怨他們班上總會有那么一個black sheep。而對于小學部的英語教師來說，這樣的“害群之馬”也許一個班就不止一個了，因為無論在生理還是在心理上他們都還只是小孩子，自控能力遠不如其他年齡層的人，情緒波動比較明顯，最重要的是年齡較小的學生很難四十分鐘都集中注意力聽課，因此對于一名小學老師來說，英語課堂管理尤為困難！如何很好地把握小學英語課堂管理，如何更好地提高英語教學的質量，這是所有英語教師們都迫切需要解決的問題。

我們都知道課程、教學和管理密不可分，有效的教學常常發生在管理得好的課堂中。課堂管理需要一定的特殊技能。有序、紀律好的課堂能營造一個良好的教學環境，師生之間的溝通變得順暢，有助于師生相互體諒，專心致志于教與學。與此相反，混亂吵鬧的課堂讓教常常常感到失望和沮喪，甚至產生挫敗感，因為在這樣的課堂中，學生學習積極性低，不主動跟老師互動，而且經常表現出不負責任和不尊重教師的傾向。因此，小學英語課堂管理不容忽視，而如何上好每一節英語課的關鍵也在于英語教師能否有效地實施課堂管理。

美國著名的教育學家查爾斯一直強調，課堂管理需要一定的特殊技能。在了解教師應該具備哪些特殊技能之前，也許我們更應該來了解一下到底什么是課堂管理。課堂管理事指教師在課堂教學中創設必需的環境條件和活動程序，吸引學生積極地參與課堂活動，使他們與教師主動合作，消除課堂沖突，矯正問題行為，努力將課堂教學時間用于教學活動。同時，課堂管理的實施是課堂教學得以動態控制，教學得以順利進行的重要保證。因此，在全面了解什么是課堂管理后，我們結合平時的教學實例，試著找出小學英語課堂管理的問題所在。

教育學家普遍認為，小學教學管理涉及許多問題，如教師是否全身心地投入到教學工作中去，教案內容是否在合理的安排下同時也顯現了教師個人的教學風格，教師是否充分利用學生的已有知識來調動課堂氣氛，同時，更為重要的是，他們的教學是否充分地顯示了學生的主體性和自身的主導作用，以及如何把握好課堂教學步驟等等這一系列的問題，都與小學課堂管理有著密切的聯系。如果學生在英語課堂中不認真聽講，學生對英語老師所講的不知所云，最終會導致英語課堂紀律散亂，小學生們在英語課堂中隨心所欲，老師講老師的，學生做自己的事情等等種種狀況，是教師的問題還是學生的問題，或是雙方的問題呢？值得我們去深思。

只有認識到了小學英語課堂管理中常見的問題及原因我們才能更好的對癥下藥，尋求解決問題的對策。

在小學英語課堂管理中普遍存在這樣的問題：活動多，課堂紀律容易混亂，學生不配合教師的教學，自由行為較多。造成這種現象的原因主要有以下幾方面：1.對于低年級的學生特別是剛接觸英語的小學生，全英且缺乏肢體語言的英語教學形式比較難懂，導致學生聽不懂，不愿意聽，課堂上比較煩躁。2.課堂缺乏一些有效的教學規則，比如有趣、響亮的指令性語言，導致學生在課堂中比較自由，課堂秩序較混亂。3.教師缺乏正面的鼓勵性語言，如教師應常說的“Very good！”“Excellent！”“Wonderful！”“Good job！”等。4.教師教學結構混亂，教學隨意行為多，任意發揮，不能把握好課堂上課的時間，過早地結束授課內容或拖堂，出現學生無事可做或反感情緒，導致課堂紀律混亂。5.教師語言材料呈現不生動，操練形式單一，缺乏趣味性，學生容易厭倦。6.教師講解過多，學生活動量少，處于被動接受狀態，自主性和積極性遭到壓抑。

在分析研究了小學英語課堂管理中常見的問題及產生的原因后，我們就可以針對這些問題尋求解決的對策了。教師可以從以下幾個方面著手：1、在開學初的英語課上先跟學生定好英語課的一些規則與指令性語言，讓學生有章可循，有規則可遵守，并能在一些活動與游戲中在老師特定的指令性語言中迅速安靜下來。2、教師應保持教學節奏明快，張弛有度，在教學過程中能把握好教學時間，緊湊不拖拉。3、教師盡量設計動靜結合的教學活動：如教師精講后應立即轉入到學生的操練部分，在進行了一定的跟讀，替換等機械練習后學生可能有些疲倦，此時可轉入一些競賽，從而緩解學生的疲勞，在進行了大量高密度，快節奏的操練后，可以讓學生唱一些跟教學內容有關的英文歌曲或觀看一些英文動畫片。4、精講多練，將課堂上的時間交給學生，使學生由被動的聆聽者變為主動的參與者。教師講得太多，學生就會坐不住，就會厭煩。因此，教師不要滿堂灌，多創設一些生動有趣的教學情景，可以做一個好的導演，讓學生有充分的時間進行情景或對話的表演。5、在英語課堂中加進一些生動活潑的英語歌曲和簡單好操作的趣味小游戲，調動課堂氣氛，提高學生學習英語的興趣，課堂自然好管理了。6、教師應針對不同年齡層的學生進行不同的課堂管理及操作，首要的工作是調動激發學生學習的興趣，針對不同的教學內容，結合實際教學條件，用實物，圖片，多媒體等設置較為真實的情景，用陳述，表演，影音放送等教學手段呈現新的語言材料。

小學英語課堂管理是個包含諸多因素的管理，課堂管理的好壞直接關系到英語課堂教學質量的好壞。為了更有效地提高英語課堂質量，我們應該就小學英語課堂管理做更多的嘗試與研究！

參考文獻

[1]《小學課堂管理》（美）查爾斯、森特著.呂良環等譯.

作者簡介

鐘彩柳（1976.2-）女，漢族，廣東梅州人，深圳市寶安實驗學校英語教師兼科組長.研究方向：小學英語教育。