關注農村留守兒童

葉秋影

【中圖分類號】G521 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）35-0249-02

隨著新農村改革和產業結構的調整，農村外出務工人員逐年增加，留守兒童——我國農村社會進入轉型過程中的一個產物。并呈現出逐年增加的態勢，留守兒童由于缺乏父母的有效監管，生活習慣和行為習慣都欠佳，嚴重影響著留守子女心理的健康成長，形成社會問題。作為教育主要陣地的學校，對留守兒童的教育應充分重視，采取有效措施。

小學生是祖國的花朵、是國家建設的未來接班人、是國家發展的基礎、是民族的希望。他們的健康成長關系到中華民族的興衰成敗和國家的長治久安，關系到構建和諧社會的宏偉目標能否實現。因此解決小學生的心理問題迫在眉睫。當今世界各國已普遍認識到，青少年兒童的教育僅靠學校單方面的力量是難以完成的，需要社會各方面，尤其是家庭、社會的通力合作。近年來，美國、英國等國家也把與家庭、社會的合作作為教育研究和學校改革的主題?？梢哉f把學校、家庭、社會三者的密切配合、通力合作是當今學校教育的改革的一個世界性的研究問題。三者的通力合作對留守兒童的健康成長有著不可低估的作用，可以說是留守兒童健康成長的決定性因素。針對我校的實際情況，密切家、校、社會三者的聯系可及時了解留守兒童在家、在校、在業余的生活與學習表現，為下一步的研究教育對策調整提供有效的事實依據。而密切三者的聯系較為有效的對策則是通過家訪、個別訪談、建立家校聯系手冊。

我校四年級學生曾繁梓，男，學習成績一般，父親已于三年前去世，母親在廣東打工，且常不回家，他母親為了節省幾塊錢的話費甚至電話都少打。寄居在伯父家，伯父母忙于生計對他的學習生活極少過問，甚至不能管理曾繁梓，只是照顧他的飲食起居。通過家訪我們清楚地了解到曾繁梓在家學習的機率幾乎為零，平時在學校極少按時完成作業，即使能交作業也是潦草的抄襲別的同學的交上來，老師問他怎么回事，他總是說：“不會做！只能抄了交上來?！敝拋響?，老師對此也深感頭痛。

在我們了解曾繁梓的實際情況后，與學校領導和科任教師通過討論，詳細分析后決定采用家訪和建立家校聯系手冊相結合的形式對他實施教育研究。首先，我們針對曾繁梓的情況，制定了周密的家訪計劃，做好家訪的充分準備，選合適時機進行家訪，爭取其臨時監護人對家訪的積極配合。同時，我們通過談心、溝通及在學校開展心理健康教育課的方式來讓他學會以感恩的心態來對待家長、老師的教育，以免家訪給他帶來逆反心理。其次，我們制好家校聯系手冊，堅持每周向臨時監護人反饋曾繁梓在校學習、活動、行為、衛生、安全、情感等表現的情況，并在每周通過班會小組或班主任對他的評價反饋給臨時監護人，同時上報給他的母親，使監護人和家長都能及時了解他的時刻表現。具體的家校聯系手冊內容如下圖：

家校聯系手冊發放一個月后，我們發現教育的收效甚微。前蘇聯教育家贊克夫說過：“教師如果不盡心研究學生的個性特點，如果不了解他們的內心世界，就不可能順利地進行教學和教育工作，因而也不可能進步，完善自己的教學技巧?！?/p>

為了提高教育實效，我們找到曾繁梓作進一步的了解，最后得知，他伯父母在家很少督促他做作業，任其自然發展。于是，我們來到曾繁梓家，匯報了曾繁梓在校的各種表現，詢問他在家的具體表現及作業不按時交或不交的原因。他的伯母說：“這個孩子，從小就很調皮，上學以來很少在家做作業。在家寫作業時寫字速度慢，而且寫得也不專心，一會兒看看電視，一會兒到外面玩，玩夠玩累了才回來寫，所以就不能按時完成。自從他父親過世后，他就以為我們不是他家的親人，不能管教他。平時說他輕點，他根本不聽你的，說他重點，他干脆把作業扔一邊或撕掉不做了。最近不知什么原因，受社會上的風氣影響他迷戀上了網吧，有時夜不歸宿，說了多次他不聽。唉！真拿他沒辦法！所以我們干脆不管了，管他吃住就行了”他的伯母頓了頓，不停地搖頭嘆氣。

教育學指出：“學校對家庭的指導幫助并不單純是提要求、發告示，而應予以熱情的關心幫助，有針對性地提出教育措施，幫助家長實際地解決問題?！痹诹私鈫栴}的主要根源后，我們首先開通了他伯父母的思想，使得他的伯父母意識到孩子在家必須盡力配合學校，共同教育好孩子。之后，我們勸告他伯父母：“你們倆作為孩子的臨時監護人，你們倆下班后忙著在客廳看電視或去外面閑聊，讓一個沒有良好習慣的孩子獨自一個人在房間里寫作業，孩子能寫完、能寫好作業嗎？在孩子沒養成獨立完成作業之前，你們應該陪在孩子身邊，直到他做完作業?！甭犃宋覀兊脑?，他的伯父母似乎明白了很多：“曾繁梓這孩子是我親弟弟的兒子，也算是我的半個兒子，我怎么能不關心他呢，以前是方法錯了，從今天開始，我們就陪侄子做完作業再做其他事吧！”

一位教育學家曾說過：“截止目前，還沒有出現一例孩子因表揚過多變壞的現象?！痹诩彝サ呐浜舷?，曾繁梓的作業開始完成了，不管完成的質量如何，我們都給他一個笑臉以示鼓勵，平時還故事多給他一些鼓勵。隨后，針對他每次上交的作業質量不夠好的問題，我們通過找他談心、反復家訪曾繁梓的主動學習意識越來越強了。哲學家詹姆士說：“人類本質中最殷切的要求是：渴望被肯定。”而肯定、贊揚、鼓勵正是肯定一個人特別是農村小學留守兒童的具體表現，是幫助其樹立信心所必須的。

由于曾繁梓的母親長期在外打工，缺少家長的關愛，監護人對他監管的力度不夠，他容易受到社會上一些不良因素的影響，從而迷戀上了網絡游戲。有時上課，他出小差，嘴里念的全是一些網絡游戲的用語，有時還加上一些打游戲時的動作。對于他的這種情況，我們通過對村干部、村民的訪談了解村里村風，希望能爭取到社會的配合，為留守兒童創造一個健康成長的環境。但村支書說：“現在社會上，一些黑網吧，經常容留一些未成年兒童上網，有時一上就是一個通宵，對此我們也曾向鎮政府反映，派出所也去查過幾次，但查時他們就關門，根本拿黑網吧沒辦法?！蓖ㄟ^訪談，我們認識到想得到社會上的配合是有一些難度的，我們還是與村委會聯系組織學生到村周圍清掃村道，爭取得到社會的大力配合。

我們想轉變一個留守兒童，必須從思想上對他進行教育，或在家庭學校之間加大配合力度。我們在學校通過定期開展心理健康教育、談心、家訪，曾繁梓果真變成了另外一個人，他再沒落下作業，上課也能專心聽講，學習也十分主動積極。上學期期末考試成績明顯進步。在這期間，我們把他的情況通過電話反饋給他遠在廣東打工的母親，他的母親也不失時機地鼓勵曾繁梓，使該留守兒童穩定地前進。

留過兒童的心理健康需要家庭、學校、社會三方聯動，發揮合力，共同為留守兒童創造良好的成長環境。父母是孩子的第一任老師，家庭教育對學生的成長至關重要。蘇霍姆林斯基還說過：“最完美的教育是學校和家庭的結合。”父母不在身邊不應成為留過兒童家庭缺失借口，我們采取的學生家校聯系手冊形式，加強了家訪，強化了家校合作。同時與村委組織開展一些宣傳文明、清掃村道等活動加強了與社會的聯系，這對留守兒童教育起到了十分重要的作用。只有學校、家庭、社會這三雙“大手”一起來團結起來攜留守兒童的這雙“小手”才能使留守兒童健康成長。