如何提高小學生的作文能力

王雪濤

【摘要】作文能力是小學生語文基本功的綜合反映，激發學生寫作的欲望，培養學生勤觀察，多積累，鼓勵他們多角度的小練筆，多開展有效的的作文輔導、批改、講評活動，倡導學生大量課外閱讀，強化口語交際，提高語言表達能力，進而提高小學生的作文能力，將為孩子的終生學習打下良好的基礎。

【關鍵詞】積累 鼓勵 表達 閱讀 習作

【中圖分類號】G623.24 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）35-0192-01

當前，小學生由于受家庭條件、環境條件等的制約，對語文基礎知識的學習不夠扎實，再加上自身平時不注意語言文字的積累，導致了小學生寫作時語言匱乏，語言表達能力欠缺，以致出現了“無話可說，無事可寫”和“有話說不出”“有話寫不出”的現象。所以，在小學語文教學中，提高小學生作文能力刻不容緩，如何提高小學生習作能力，淺談幾點膚淺認識。

一、激發學生的習作欲望，使他們以作文為樂

愛因斯坦曾經說過“興趣是最好的老師”。要提高小學生的作文能力，從根本上是要讓他們對作文感興趣，以寫作為快樂。而不是將作文看成是一種負擔。

1.讓他們知道作文來源于生活。兒童時期就是一個多動、玩樂的階段，老師必須要引導孩子從做游戲等綜合性學習中激發孩子的靈感，從生活中開啟他們的思維。比如讓他們寫《最開心的一件事》或《最難忘的一件事》，就可以啟發他們寫自己曾經做游戲的經歷或者是自己生活中的一些有趣的事情。另外，老師也可以與他們一起做一些游戲，讓他們在做游戲的同時記錄下游戲的過程和感受。

2.開展豐富多彩的綜合性學習活動，鼓勵他們喜歡作文。要想讓學生樂于作文，必須樹立他們的自信心。小學生的特點是敢于幻想，我們應該鼓勵支持他們大膽的去想象，去比喻，而不是對他們的“異想天開”一概否定，我們要肯定他們的想法與做法，及時的表揚他們身上的優點，讓他們對寫作充滿信心，這樣他們才會對作文感興趣。為了豐富他們的寫作材料，還應該鼓勵孩子們多開展一些綜合性學習，比如帶他們去野外游玩，讓他們仔細觀察周圍的事物，為作文提供素材，讓他們在玩中學習知識，從而充分提高他們的作文興趣。

二、多培養學生的觀察能力，積累寫作材料

寫作源于生活。俗話說：“不會觀察，就不會作文。”好的觀察方法和觀察能力可以使孩子的眼睛里出現多姿多彩的世界，發現美與丑。小學生好奇心強，喜愛觀察，但卻缺乏觀察能力，不會觀察。因此，教師要創設條件，指導學生勤于觀察。比如說，為了讓學生有序地觀察，就可以在教室中布置一塊生物角，讓學生親手在花盆中種上小草，由專人負責，澆水施肥，并觀察它每天的變化：買幾個小魚缸，養幾條小魚、幾只小蝌蚪，讓他們觀察小魚在水中的生活，蝌蚪是如何變成青蛙的。另外，課余時間還可以帶學生去農田觀察莊稼的生長或者去樹林里觀察昆蟲的生活習性，讓他們學會留意身邊的一草一木，一鳥一蟲，發現它們細微的變化。通過細致地觀察，學生才能抓住特點把事物、動物寫得具體、形象、生動。

三、培養學生大量的的閱讀興趣，開展口語交際，提高學生的語言表達能力

書是人類“智慧”的載體。課外閱讀不僅可以使學生開闊視野，增長知識，培養良好的自學能力和閱讀能力，還可以進一步鞏固學生在課內學到的各種知識，對于提高學生的認讀水平和作文能力乃至于整個學科學習都起著極大的推動作用。廣泛的課外閱讀是學生搜集和汲取知識的一條重要途徑。因此培養學生的閱讀興趣，開展口語交際，對小學生寫作能力的提高及其重要。

課堂上進行閱讀教學，要騰出課堂教學的時間去自讀，學生閱讀時有什么想法，有什么疑難，有什么體會，可以隨時表達出來。課堂上氣氛寬松，學生探討激烈，讓學生做到知無不言，言無不盡。鼓勵讓孩子們充分發揮想象力。

四、每次習作指導課都充分備課，加強作文講評、輔導

我們的常規要求是中高年級學生每兩周一次習作，一學期不少于8次習作。我要求我的學生還須每人有一個家庭作文本，每學期也是不少于8篇。日記每周不能少于4篇。所以可以說，我們班周周要寫作文，我在每次習作前2天（周一）就向學生布置了本周的習作要求，讓他們提前就留意觀察，注意搜集素材，到星期三下午作文課上先展示上次作文寫得好的，讓小作者自己拿著作文本站在講臺上大聲朗讀出來，全班同學聽著，有時老師也選出三、二篇好作文，當著全班同學的面，聲情并茂地讀，讀完了師生共同議一議，好在哪里，哪里寫的最好，明確好作文的標準，同時也讓那些作文寫得好的學生體會到自己寫作成功的喜悅。同時也找出一些作文中的病例，讓學生明確病因，在以后的作文中防微杜漸。

五、作文的布局

謀篇布局是習作的關鍵。完成了謀篇布局，習作時就知道了先寫什么，后寫什么，哪些詳寫，哪些略寫，怎樣開頭，怎樣過渡，怎樣結尾。完成了謀篇布局，文章的整體框架也就成竹在胸了，習作起來就會得心應手，思路清晰，言之有序。

六、作文教學要滲透在每節課的語文教學當中

我們說，作文水平的高低能直接反映出一個學生語文能力如何，每一位語文教師對學生寫作能力的培養，僅靠每周的作文課去訓練學生寫作還不夠。其實在每節語文課的教學中完全可以對學生進行作文訓練，只要你善于引導，語文課教學中處處都有作文教學的滲透。長期在語文教學中滲透習作的訓練是每一位語文教師應努力去做的。

總而言之，作文教學之路畢竟是艱難的，我們在作文教學的路上，應該始終立足于學生的生活、學習和思想認識的實際，從作文教學時的備課入手、指導學生習作要從點滴抓起，要重視作文素材的積累，重視作文的評改，多給學生自己發展的空間，相信學生一定會從“厭”寫作文變為“樂”寫作文，由被動變主動，由低效變高效，也一定能克服學生對寫作文的畏難情緒。讓學生寫出自己的生活，自己的經歷，自己的見聞和感想，真正達到我們經常說的：小學作文實際是“我口說我心，我手寫我口，我筆寫我事，我筆抒我情”，厚積薄發，廣泛閱讀，實現：“腹有詩書氣自華，思如泉涌筆生輝”。