淺談高中男女生數學學習的差異性及分類應對策略

楊正厚

摘 要：一個班級的男女學生在知識能力、學習態度、學習方法等方面存在著較大的差異，而素質教育要求我們要面向全體學生，使每個學生的才能得到充分的發展。如何讓男女生都能學有所成，這就決定了現行的教育必須遵循因材施教原則，實行分類教學。所謂分類教學，即在常規的班級授課制的條件下，既注重學生在同一班級中學習的共同特征，又重視學生性別發展中的差異性。在教學中，根據學生性別的差異，設置不同層次的發展目標，激發學生的活力，改變學生被動學習、被動發展的狀態，努力形成學生主動學習、主動發展的局面.

關鍵詞：高中數學；差異；分類；策略

在與學生交流時，女生經常會跟我說：“老師，班上的好多男生反應多快，一道題目我們還沒看明白，他們已經能說出解題思路，這讓我們壓力好大。”而同時也有不少男生向我反映，他們很羨慕許多女生解答問題時書寫整潔，他們會思考但是到下筆時就亂成一團，最后無法表達自己的思路，從而造成失分。從這個現象中，我開始思考高中階段男女生在數學學習上的差異性。

許多老師都發現，到了高中階段男生的潛力很大，往往班級里的黑馬都是男生，女生相對而言成績比較平穩，并且在理科的學習上稍顯吃力，因此，在教學時，對男女生要進行合理的引導。

一、注重心理上的引導

目前社會、家庭、學校對學生的期望值普遍較高。女生性格較為文靜、內向，心理承受能力較差，加上數學學科難度大，可能導致她們的數學學習興趣淡化，能力下降。因此，教師對于女生，要經常同她們平等交談，了解其思想上、學習上存在的問題，幫助其分析原因，清除緊張心理，鼓勵她們“敢問”、“會問”，多鼓勵少指責，幫助她們棄掉沉重的思想包袱，輕松愉快地投入到數學學習中。事實上，女生的情感平穩度比較高，只要她們感興趣，就會克服困難，努力達到提高數學能力的目的。男生性格大多比較開朗，就要引導他們將周圍的壓力轉化為動力，為他們在班級中找到前進的目標，改變學習上懶散的習慣。

二、注重學習方法的指導

在學習方法方面，女生比較注重基礎，學習較扎實，但解綜合題的能力較差，更不愿解難題；復習時喜歡看課本和筆記，但忽視上課聽講和能力訓練；女生注重條理化和規范化，按部就班，但適應性和創新意識較差。因此，教師要指導女生有針對地聽課，對綜合能力要求較高的問題，指導她們學會利用等價轉換、類比、化歸等數學思想，將問題轉化為若干基礎問題。男生由于思維較快，往往忽視基礎，喜歡攻難題，而且規范性上有欠缺，因此要注重他們的雙基訓練，多寫多練。

三、強調課前課后的延展

女生受生理、心理等因素影響，對知識的理解、應用能力相對要差一些，對問題的反應速度也慢一些。因此，要提高課堂學習過程中的數學能力，課前的預習至關重要。教學中，利用學案，編制預習提綱，對抽象的概念、邏輯性較強的推理、空間想象能力及數形結合能力要求較高的內容，要求通過預習有一定的了解，便于聽課時有的放矢，易于突破難點。男生上課時接受知識較快，但往往忽視對知識的鞏固，再加上課上不喜歡記筆記，動筆練的少，從而遺忘率較高，并且解題時缺少規范性，因而要強調男生的課后延展，通過練習加深印象。

四、學習中揚長補短，增加自信

在數學學習過程中，女生在運算能力方面，規范性強，準確率高，但運算速度偏慢、技巧性不強；在邏輯思維能力方面，善于直接推理、條理性強，但間接推理欠缺、思維方式單一；在空間想象能力方面，直覺思維敏捷、表達準確，但線面關系含混、作圖能力差；在應用能力方面，“解模”能力較強，但“建模”能力偏差，男生則剛好跟女生相反。因此，教學中要注意發揮男女生的長處，碰到直觀問題，多讓女生動手，增加其自信心，并給男生一個好的示范，找到學習的榜樣，遇到抽象的問題，多向男生提問，活躍課堂氣氛并帶動女生的思維前行，讓所有的學生都能從解題中找到成功的樂趣，參與到課堂中來。

五、注重不同能力的培養

學生經常掛在嘴邊的一句話就是“上課聽的懂，作業不會做”。在做作業時遇到障礙也要分原因。女生上課注重記筆記，所以如果碰到上課講過的或者改動較少的題目，能夠很好的完成，但出現變式，需要自己靈活運用課上教授的方法時，就難住了。而男生往往規范意識比較差，課上偏重于聽方法，不看解題的規范性書寫，抱有一種態度“聽懂就行了，過程無所謂”，造成做作業時有思路但無法下筆的尷尬局面。針對女生的情況，課上要多設置變式題的講解，并對其中具有代表性的問題進行詳盡的剖析，起到“舉一反三”、“觸類旁通”的作用，對于男生，多讓他們上黑板書寫，多創造鍛煉規范性的機會。

六、注重合作學習

男女生雖然在學習上有差異性，但都是班級中的一份子，是一個整體，在教學中不能刻意將兩者區分的過于明顯，而且兩類學生的特點很多地方都可以互補，所以還要強調合作學習，男女生互幫互助，女生幫助男生糾正規范性上的問題，男生幫助女生抽象問題的思考，從而形成班級學習上的良性循環。

綜上所述，新課程改革的實施，強調教學必須面向全體學生，正視學生的性別差異，要求教師一定要從學生的實際情況出發，從學生的個別差異出發，有的放矢地進行有差別的教學，以便使每個學生都能揚長避短，共同進步。老師要分析清楚男生與女生的具體差異，各自的優勢與劣勢，分類指導，共同提高。

參考文獻：

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