高中政治教學中如何激發(fā)學生的興趣

候建明

摘 要：教師應當充分發(fā)揮自己在課堂教學中的主導作用，實施各種激發(fā)學生興趣的策略，充分發(fā)揮學生的主體作用，逐步提高學生分析問題、解決問題的能力。

關(guān)鍵詞：高中政治；激發(fā)興趣；方法

在高中政治教學中，由于政治這門學科自身特點導致教學內(nèi)容較為枯燥，很多學生無法提起對政治學習的興趣，在課堂上無法與教師進行密切的配合，教師教學工作開展難度大，學生的學習效率不高，嚴重的影響到學生政治學習能力的提高，對于學生的高考非常不利。鑒于此種情況，在高中政治教學中，教師應該結(jié)合政治這門學科的特點，采取有效的教學策略，激發(fā)學生學習政治的興趣，使學生由被動學習變?yōu)橹鲃訉W習，以促進學生的良好發(fā)展。

一、加強研究新教材力度，轉(zhuǎn)變教學觀念

布盧姆說過：“學習的最大動力，是對學習材料的興趣”。由此可見，學習教材也是教學中很重要的一部分。面對全新的課程標準和教材，我們應該怎么做才能跟上課改的潮流？我們該如何及時地抓住實施新教材的機遇？這都是我們應該考慮的問題。我們不妨先從觀念入手。俗話說：態(tài)度決定一切。干一件事情首先要有一個明確的態(tài)度。實施新教材需要我們明確其成功的關(guān)鍵是什么？那便是教育理念的更新。傳統(tǒng)的政治教學，老師只是采用教書、背書、理書、講書的方式給學生生硬地灌輸知識，這種以單一傳授知識為終端，重知識輕能力、重結(jié)論輕過程的教學嚴重束縛了學生思維的發(fā)展和智力的開發(fā)以及學生主體個性的培養(yǎng)，學生離開老師獨立去運用知識分析問題、解決問題的能力較弱，就無法及時適應新教材。我們需要反復研究新課程標準和新教材，參透它的基本理念：要學習對終身發(fā)展受益的政治；學習生活中的政治；改變傳統(tǒng)學習模式；構(gòu)建結(jié)合時政熱點的政治課程；構(gòu)建開放式的政治教學等等。因此，實施新教材，必須轉(zhuǎn)變陳舊的教育觀念。這樣才能讓學生提高對政治課堂的興趣，我們也就成功地邁出了第一步。

二、利用游戲、比賽等方式激發(fā)學生學習的興趣

在高中政治教學中，教師主要采用的教學方法就是滿堂灌，學生在課堂的學習中較為被動，主要就是按照教師的要求一步一步的完成學習內(nèi)容，學生的學習缺乏主動性，進而在政治的學習中無法提高興趣，嚴重的影響到學生的政治學習效果。因此，教師應該轉(zhuǎn)變教學方式，利用學生較為感興趣的游戲、比賽等方式開展教學活動，進一步活躍高中政治課堂教學氛圍，提高高中政治課堂教學的效果。例如，教師可以采取比賽的形式進行教學。教師將學生分成若干個小組，每個小組作為一個比賽團隊，教師將學生學習過的知識進行整理和歸納，設計50道左右的選擇題，每組學生以搶答的方式回答問題，哪個小組的學生回答的問題對的最多，這個小組就作為比賽的勝利組。教師可以給予一定的獎勵，這樣一來，學生參與的熱情被充分的調(diào)動出來，學生在比賽的過程中，也對已學習過的知識進行了一次系統(tǒng)的總結(jié)，不僅有效的激發(fā)學生的學習興趣，還提高了學生的學習效率。此外，在高中政治教學中，教師還可以組織相應的游戲開展教學活動。教師的游戲設計應該緊密的結(jié)合政治教學內(nèi)容，使學生在游戲的過程中，能夠不知不覺的將知識掌握。例如，教師可以組織關(guān)于政府職能的接力游戲，每個學生說一個政府的職能，如果學生回答不上來，將會接收懲罰。教師將一些趣味性的教學內(nèi)容滲透到教學中，能夠顯著的激發(fā)學生學習政治的興趣，提高了學生課堂學習的效率，有助于學生在高中階段夯實政治基礎(chǔ)，促進學生學習上更大的進步。

三、創(chuàng)設生活化情境

新課程理念堅持理論聯(lián)系實際的原則，因此，新課程的模塊是建立在生活的基礎(chǔ)上。高中政治課的內(nèi)容都與現(xiàn)實生活有著密切的聯(lián)系，但由于課本的局限性，使得它與學生的實際生活尚存在一定的距離，教學情境的創(chuàng)設可以彌補這一不足。恰當?shù)慕虒W情境必定是取自于現(xiàn)實生活，生活化的情境在形式上可以發(fā)揮活躍課堂氣氛的功能，內(nèi)容來自生活，能真正調(diào)動起學生主動參與學習的積極性，能讓學生從課堂走向生活，把認知過程與生活體驗融合起來。例如，在講授經(jīng)濟生活“多變的價格”一課時，教師可以進行市場買賣的情境創(chuàng)設，讓一名同學扮演養(yǎng)雞場的老板，一些同學扮演賣雞蛋的，另外一些同學扮演買雞蛋的，模擬蛋市交易。要求“老板”根據(jù)“蛋市”供求關(guān)系的變化和雞蛋價格的波動及時做出是擴大規(guī)模多養(yǎng)雞、多生蛋，以賺取利潤，還是殺雞以減少損失的決策，并要求其他同學對“老板”的決策進行評價。可想而知，“老板”的每一次決策都必定會引起學生激烈的爭論，爭議雙方都不約而同地使用了書上的知識。由于這種情境貼近生活，形式上富有趣味性，能夠有效地激發(fā)學生的興趣，在濃厚興趣的支配下，每個同學都成了課堂的主體，無形中提高了他們分析問題和解決問題的能力。

四、運用多媒體，激發(fā)學生學習興趣

多媒體輔助教學不僅代替了黑板和粉筆這些傳統(tǒng)的教學工具，它還能將抽象的知識變得生動易懂，當學生們對知識的接受能力變強了，他們就會對政治逐漸產(chǎn)生興趣了。比如在講到“提高企業(yè)經(jīng)濟效益”這一課題時，可以播放了一段海爾公司從一個集體企業(yè)逐步發(fā)展成全球聞名的大企業(yè)的錄像，同時投影上不斷顯示海爾發(fā)展的數(shù)據(jù)材料。這樣，借助多媒體來展示就會更有趣味性。當學生有了興趣之后，再提出問題：海爾的成長依靠的是什么？什么是經(jīng)濟效益呢？用公式如何表示？這樣，一步一步借助多媒體資料的展示，整個問題就會變得生動形象了，學生的興趣和積極性就被調(diào)動起來了。最終，提高了學生理論聯(lián)系實際的能力。

五、結(jié)語

興趣是最好的老師，有了興趣，學生才會更主動、更積極地學習。因為高中政治在整個學習中處于很重要的地位，并且具有一定的難度，所以教師要積極地激發(fā)學生的學習興趣，促進學生學習效果的增強。

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