淺談初中語文閱讀能力的培養(yǎng)

張丁

摘 要：隨著語文教育的改革，高考語文總分由150分增加至180分，這不僅僅意味著學(xué)生在高中語文學(xué)習(xí)的重要性提高，并且更加要求學(xué)生在中小學(xué)便有良好的語文學(xué)習(xí)基礎(chǔ)。語文是最貼近生活的學(xué)科，說容易也容易，說難也的確挺難，在我看來，語文的難主要是因?yàn)閷W(xué)生閱讀能力有限。因而，盡管在語文教學(xué)中，我們要全面培養(yǎng)學(xué)生的聽，說，讀，寫的四種能力，但實(shí)際上培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力是初中語文教學(xué)的重要任務(wù)，也是較難的任務(wù)。因?yàn)榕囵B(yǎng)學(xué)生的閱讀能力不僅僅是讓學(xué)生把文章讀完，并且還需要深入理解文章，挖掘文章的內(nèi)容、思想、情感，學(xué)習(xí)文章的寫作方法。著名教育學(xué)家葉圣陶先生曾說：“教，是為了不教。”這一句簡單的話道出了語文教學(xué)的終極目的：通過老師課堂的教導(dǎo)使學(xué)生獲得學(xué)習(xí)的能力，讓學(xué)生在離開了課堂后，也能依靠自己的學(xué)習(xí)能力獲取新知識，提高語言理解和運(yùn)用水平。但是，就目前來看很多初中生在老師的幫助下學(xué)完六本語文教材之后仍然不會讀書，可知我國初中語文閱讀教學(xué)的現(xiàn)狀并不容樂觀。因而，我們必須注重初中生的閱讀能力的培養(yǎng)。以下是我認(rèn)為有效的幾種方法：

關(guān)鍵詞：初中語文；閱讀；方法

一、興趣法

“興趣是最好的老師”，興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的原動力，無論是在課堂還是課外，沒有興趣就沒有學(xué)習(xí)。老師可以通過種種有效率、有趣味的教學(xué)策略，將原本平淡無奇的課堂變得富有情趣，激發(fā)學(xué)生活力，提高學(xué)生的閱讀欲望，讓閱讀成為一種發(fā)自內(nèi)心的享受，而不是被迫閱讀，從而構(gòu)建充滿趣味的閱讀課堂。

例如在老師教學(xué)《音樂巨人貝多芬》這一課文時，可以先讓每位學(xué)生仔細(xì)觀察課文插圖，并請一名同學(xué)來模仿貝多芬創(chuàng)作時的場景，特別是表現(xiàn)出貝多芬創(chuàng)作時專注深邃而充滿靈氣的眼神。盡管模仿可能不會特別形象，但同學(xué)們看到這位同學(xué)的模仿，肯定會不由自主地笑，此刻同學(xué)們的“胃口”被吊了起來，課堂氣氛也活躍起來了。這時老師便可以切入主題，告訴同學(xué)們這就是一位天才音樂家的形象和氣質(zhì)，通過這樣的模仿表演可以帶學(xué)生走近音樂巨人貝多芬，激發(fā)學(xué)生閱讀這篇課文的興趣和增強(qiáng)學(xué)生的求知欲望。興趣法歸根是一種心理暗示，因而，學(xué)生在閱讀時千萬不可先入為主，認(rèn)為自己對文章不感興趣，亦或是出現(xiàn)不想閱讀的心理。

二、導(dǎo)入法

“好的開頭等于成功的一半”。一篇課文的講解若有一個好的導(dǎo)入，則可以起到聯(lián)系舊知，誘發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)新知識的興趣乃至激情的作用。例如在講解詩圣杜甫的詩歌時，可以適當(dāng)講述杜甫與唐婉凄美的愛情故事，可以講述杜甫與李白之間那些“不能說的秘密”，重要還可以講述詩歌創(chuàng)作的背景，這樣的導(dǎo)入可以大大激發(fā)學(xué)生對作者的興趣，并且給學(xué)生更多的課外知。營造氛圍也是一種導(dǎo)入方法，這種方法可讓學(xué)生逐漸進(jìn)入意境。在閱讀中，我們要善于營造氛圍，讓學(xué)生在不知不覺中進(jìn)入到課文所呈現(xiàn)的意境中。如在閱讀朱自清的《春》時，我們要營造出一種春天來臨，萬物復(fù)蘇的輕快明麗的場景，，并通過有感情的語調(diào)進(jìn)行吟誦，使學(xué)生更深入到這首散文詩的藝術(shù)境界中，體會到作者對春天來臨的喜愛之情。

三、朗讀法

“讀書百遍，其義自見”，朗讀訓(xùn)練是語文教學(xué)中必不可少的一個環(huán)節(jié)，尤其是對于詩歌、散文類文章的教學(xué)更是如此。朗讀之前，要教給學(xué)生必要的技巧，要讓學(xué)生懂得朗讀時有感情，要注意語氣、語速、節(jié)奏和重音運(yùn)用回味的方式誦讀，這既有助于加深對文章思想內(nèi)容的理解，又能進(jìn)行藝術(shù)品味，提高學(xué)生的文化素養(yǎng)。具體有以下幾種做法：

1.摹擬人物情態(tài)，有感情地、深入地朗讀課文。如《最后一課》中韓麥爾對祖國的熱愛之情，通過學(xué)生自身的角色代入，更加能讓學(xué)生懂得文章所表現(xiàn)的思想情感；《藤野先生》中體現(xiàn)藤野先生沒有民族偏見的學(xué)者風(fēng)范，讓人對其肅然起敬，并且感受到藤野先生對“我”對人生道路的選擇的影響等。

2.開啟學(xué)生情感的閘門。一次優(yōu)美的朗誦必不可少的是情感的投入。大聲將文章讀出來時會不自覺地被代入文章的情感中。例如在《紀(jì)念劉和珍君》中，引導(dǎo)學(xué)生通過多次朗讀，便更加能體會到魯迅先生對劉和珍君被迫害致死的惋惜；反革命、對人民的劊子手──段祺瑞政府反動派表示刻骨的憤恨。

3.教師需要誘導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀內(nèi)容含蓄的文章，重點(diǎn)是對詞、句的品味，因?yàn)檫@些名句往往能禁得起推敲，深含哲理。如《故鄉(xiāng)》的結(jié)尾：“……地上本沒有路，走的人多了，也便成了路?！边@是富有哲理而耐人尋味的雙關(guān)語，學(xué)生初讀時往往只能理解其字面上的意思，這就需要教師在仔細(xì)講解的同時還要帶領(lǐng)學(xué)生反復(fù)吟誦，從而做到深入理解，如此才能體會句子的真意，文章的內(nèi)蘊(yùn)。

四、課內(nèi)閱讀與課外閱讀相結(jié)合

有人曾說過：“語文學(xué)習(xí)與生活的外延相等。”語文是最貼近生活的學(xué)科，一個人的生活習(xí)慣對語文的培養(yǎng)非常重要，因此，要全面提高語文素養(yǎng)，必須促進(jìn)課內(nèi)外的有效銜接。首先，要帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)生活，讓學(xué)生理解生活，品味生活，感悟生活，讓他們清楚語文無處不在，只要用心，何時何地都可以進(jìn)行語文學(xué)習(xí)。并且眾多作品都來源于生活，讀懂了生活自然也就讀懂了文章。其次，課外閱讀涉獵要廣泛。僅僅靠教材的幾篇課文的學(xué)習(xí)來培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。也是不現(xiàn)實(shí)的。大量的閱讀是閱讀能力提高的重要基礎(chǔ)，沒有閱讀的積累就不會有閱讀能力提高。只有廣泛閱讀，眼界才能更加開闊，大腦里的儲備才能增加，從而達(dá)到對文章閱讀游刃有余。

參考文獻(xiàn)：

[1]唐志剛 ，《淺談初中語文閱讀能力的培養(yǎng)》 ，讀與寫，2008年1期.

[2]趙志姣 ， 《初中語文閱讀能力的探究》 ，大觀周刊.