中職班級職業化主題班會活動的實施策略

林廣婷，彭 輝，鐘芝蘭，藍柳萍，韋 紅，覃良冠

（玉林市衛生學校，廣西 玉林 537000）

中職班級職業化主題班會活動的實施策略

林廣婷，彭 輝，鐘芝蘭，藍柳萍，韋 紅，覃良冠

（玉林市衛生學校，廣西 玉林 537000）

開展職業化主題班會可提升中職學生的職業素養和就業競爭能力，幫助學生順利完成角色轉變，從而有效實現中職學校教育與企業的無縫對接。

中職班級；職業化主題班會活動；實施策略

中職學校的教育宗旨是“以就業為導向”，培養高素質技能型職業人才。中職學校要培養“優質學生”，基點在學生的“職業生涯發展”，重點在“職業化”。中職班主任應以加強學生的職業化為工作重點，以培養學生的就業能力為工作目標。主題班會是學校教育的基本方法之一，其目的是推進學生各方面素養的提升。因此，有計劃地組織與開展職業化主題班會活動是中職班主任的一項重要任務。那么，怎樣組織和開展職業化主題班會，才能更好地發揮其教育作用呢？課題組成員經過討論研究，一致認為在深刻理解職業化主題班會內涵的基礎上，實施精心、精巧、精美、精細、精煉、精準即以“六精”為核心的策略組織和開展職業化主題班會活動，收到了顯著效果。現介紹如下。

1 職業化主題班會內涵

職業化包含職業化人文素養、職業化行為規范和職業化技能3個部分的內容，其中最重要的是職業化人文素養。職業化主題班會活動是從職業化的內容出發，指在班主任的組織與指導下，以班級為單位，根據職業教育目標，針對中職學生的認知特點和心理特征，選擇相關的職業素養、行為規范和技能為主題內容，并圍繞主題內容設計、組織全班學生共同參與的教育活動。

職業化主題班會活動的有效開展，能提高學生的職業技能，同時也使學生能夠感受職業氛圍，感知職業文化，感悟職業精神，提升職業素養，規范職業行為，有效提高和增強其職場競爭力與就業能力，幫助學生順利完成角色轉變，從而有效實現中職學校教育與企業的無縫對接。

2 中職班級開展職業化主題班會活動的實施原則

職業學校不同于一般的高校，其教育重在培養技術型人才，注重實驗和動手能力。在中職班級開展職業化主題班會時，應當注意遵循以下3個原則。

2.1 教育性原則

主題班會必須有明確的教育目的，教育性主題班會的目的是培養學生成為具備較高職業素質、具有自我管理能力的技術人才。開展職業化主題班會的目的與教育性原則要求班會活動應側重學生職業知識與技能、身心行為和諧與社會發展相適應的統一協調發展。

2.2 針對性原則

具有針對性的職業化主題班會必須根據自己學校班級專業及學生特點、學生實際、學生興趣和認知需求等來安排不同的主題班會內容，選取主題班會的組織形式。針對性原則還要求班主任在主題班會的設計和實施過程中必須關注教育對象和現實問題，做到有的放矢。

2.3 整合性原則

整合性原則是對班會的設計和實施中所涉及的主體、主要活動要素及其培養能力進行綜合考慮。整合的內容包括：一是教師主導作用和學生主體作用的整合；二是活動形式和活動過程的整合；三是學生專業能力培養和體現在知識、技能和態度方面能力培養的整合。

3 中職班級開展職業化主題班會活動的“六精”實施策略

3.1 精心規劃職業化主題班會內容

主題是班會的靈魂，任何一個取得成功的主題班會都有鮮明突出的主題。開好主題班會，首先就要確定與策劃好主題。主題的策劃具有導向性作用，它將確立班會的發展方向，并達到預期的目的。職業化主題的界定，既要圍繞職教目標、體現職業特色，又要符合中職學生的群體特征。主題班會要以活動為主要載體，以學生的職業化為主要內容，其內容要結合學生的就業實際，與學校的培養目標和企業的用人實際密切結合起來，適當融入用人單位的企業文化。其中，職業化人文素養包括職業意識、職業道德和職業心態；職業化技能包括職業資質和職業化通用能力；職業道德主要是指誠信意識、敬業意識、職場禮儀等；職業態度包括責任意識、團隊意識等；職業必備技能主要有表達能力、適應能力、情緒控制能力、學習能力、溝通技巧、實習技能和就業面試技巧等。系統化、模塊化地設置班會主題，確定了環境適應、語言表達、情緒管理、團隊合作、誠信感恩、職場禮儀、實習準備、求職技能、職業資質、就業指導這10個模塊，具體見圖1。

圖1 職業化班會主題內容模塊

3.2 精巧設計職業化主題班會形式

主題班會的關鍵在于調動學生的積極性，找到學生思想中的閃光點。班會活動形式以把思想性、知識性、趣味性、娛樂性、職業性有機結合起來為原則。因此，可積極探索游戲式、討論式、演講式、表演式、案例式、辯論式、交流式、團體輔導式、親身體驗式等多種班會活動形式，引導學生勤于學習、善于思考、樂于總結，并在親身體驗中受到感染、啟迪，培養學生的協調能力、組織能力和應變能力等。同時，組織現場模擬招聘會、記者模擬招待會、新聞發布會等，引導學生深入觀察、體驗、分析。此外，還可以組織學生走出校園參加公益活動、社會實踐、素質拓展訓練等，培養學生的集體觀念、感恩意識和團隊精神。

3.3 精美布置職業化主題班會場所

主題班會是在一定的空間中進行的，空間環境的布置既要凸顯主題，又要與班會內容和諧統一，營造濃厚的職業人文氛圍，讓學生隨時感受職業人文精神的熏陶。可通過創設情境來陶冶學生的情操，從而增強主題班會的感染力和教育效果。例如開展職業禮儀教育的主題班會時，可以在教室懸掛文明禮儀橫幅、張貼“請使用禮貌用語”宣傳牌，在醒目的地方懸掛名人、偉人畫像及禮儀警句；利用教室黑板報出一期職業禮儀的專題黑板報。再例如開展就業創業指導教育的主題班會，可以讓學生觀看相關視頻：《我能創未來——中國青年創業行動》《馬云創業演講》《俞敏洪創業演講》等，激發自身的創業意識；可以在教室懸掛勵志標語、出黑板報、唱勵志歌《在路上》等；還可以依托各種資源，根據班會主題、活動形式和育人效果的需要對班會活動場所進行合理設計，推動班會活動走出教室、走出校園、走進社區、走進企業，以提高班會質量，促進學生職業素養的提升。

3.4 精細管理職業化主題班會過程

每一次成功的班會，除了主題和形式，主題班會的過程管理是開好班會的核心。美國著名質量管理專家戴明提出的PDCA管理循環，這個循環主要包括4個階段：計劃（Plan）、實施（Do）、檢查（Check）和處理（Action）。在開展主題班會過程中，運用PDCA管理循環，構建“注重策劃—過程控制—效果反饋—持續改進”循環鏈式的班會管理體系，促使職業化主題班會教育螺旋式推進，教育質量不斷提高。第一，注重策劃。廣泛收集學生對職業素養培養的需求，通過3個對接，即對接學生興趣和認知需求、對接國家德育需求、對接用人單位用人素質需求來策劃主題班會。讓學生集思廣益，自主設計主題班會，在此基礎上闡明自己的創意、意見和建議。第二，過程控制。班會進行中，班主任要積極融入其中，把握班會主旨方向，及時發現并解決問題，并且一定要有總結分析，這是班主任將思想輸入學生心目當中的重要時機。第三，效果反饋，班主任必須要對班會進行跟蹤反饋與思考，可以通過問卷調查、座談會或QQ群、微信網絡平臺及時掌握學生對班會效果的評價及建議，以便下次班會可以得到改進。第四，持續改進。通過班會實踐，結合學生特點及需求，中職班級職業化主題班會活動可以實現創新、改進。

3.5 精煉開展職業化主題班會活動

職業化主題班會活動的開展，主要是倡導采用現代教學法的“項目負責制”執行主題班會任務，每個班會主題作為一個項目，由多名學生組成的項目團隊負責完成。“項目負責制”流程為：確定項目負責人→形成項目團隊→前期調研→項目方案策劃→項目實施→項目總結。“項目負責制”有助于激發學生的成就動機，實現自我教育、自我管理、自我服務、自我提高，營造“人人都是管理者、參與者和受益者”的氛圍，發揮班級每一名學生的潛能，實現優勢互補，有利于學生職業素養與核心能力的提升。

課題組以“團隊合作”主題班會模塊為例組織開展主題班會。為了培養班級學生的團結合作能力，使學生領悟團隊精神的重要作用和意義，班級以游戲和活動相結合的方式開展主題班會。在了解班級學生情況和結合專業特點的前提下，具體活動策劃如下。

（1）班會活動主題：團隊合作。

（2）班會活動目的：培養學生之間的信任、默契，以便進一步體會團隊實質、團隊氛圍，并且讓學生領悟團隊精神的重要作用和意義。

（3）班會活動介紹：團隊精神是大局意識、協助精神和服務精神的幾種體現，而此次主題班會則是通過團隊創立、角色確定、團隊活動及團隊競賽的形式，讓學生在參與和總結中領悟團隊精神。班會的活動分別為：十指抬人、閉眼聽指揮、24筆畫等項目，采取活動和講解相結合的方式，使學生更加容易接受。

（4）班會活動流程：①由主持人介紹此次班會的主題及內容，主持人由學生擔任。②全班學生開始進行自主組隊，結合團隊成員的特點，創建本團隊的隊名、口號及確定各成員的具體分工。③各小組根據活動項目進行討論、策劃，決策出本團隊最好的活動方案。④分別組織學生開展游戲活動，以便學生進一步理解團隊的實質，并在游戲結束后討論游戲想表達的內容。⑤各小組對此次主題班會的收獲進行討論發言，教師進行總結。

（5）班會活動效果：十指抬人活動幫助學生認識團隊的力量；閉眼聽指揮活動培養學生在團隊中處理問題的能力溝通能力；24筆畫活動培養學生的團隊意識。這些團隊合作活動從整體到細節都增強了團隊成員之間的溝通交流，增進了彼此的了解與信賴，使學生完成團隊工作更為高效快捷。

（6）班會活動反思：主題班會活動結束后，通過問卷調查及座談會的形式或QQ群、微信網絡平臺，客觀地反映此次主題班會活動的效果，與預期目標進行比較。同時，班主任要及時總結反思，使今后的主題班會活動更科學、更規范、更合理。

3.6 精準評價職業化主題班會效果

對主題班會效果的評價不是為了證明而是為了改進，因為它的開展是一個持續的、動態的、循環的過程。主題班會的評價可以從班會主題、場景布置、形式設計、載體、活動過程、班主任和學生活動的表現等諸多方面進行系統分析和評價，最后做好進一步的跟蹤工作，通過加強與家長的聯系獲知學生在家后的表現和行為，總結經驗教訓，并提出改進的對策和下一個階段的指導意見。

4 中職班級開展職業化主題班會活動的效果評價

組織與開展職業化主題班會活動的學生語言表達能力、自主管理能力、職業技能等都得到提高。其中，美容專業班級效果尤為顯著，班級40名學生在校期間無一例嚴重違紀事件發生，班級紀律、學生專業技能和綜合素質與往屆學生相比有了量的提升和質的飛躍。大部分學生在實習時能夠按照企業的用人標準去工作，大部分學生得到企業的好評，部分學生班干部還成為優秀員工。40名學生全部順利畢業，就業率達到95%以上。

綜上所述，中職班級開展職業化主題班會活動具有十分重要的意義，不僅可以提升中職學生的職業素養和就業競爭能力，而且也是培養優質學生的一條有效途徑。因此，班主任要精心設計好主題班會，精細管理班會過程，并做好評價跟蹤反饋工作，突出班會的育人功能，培養高素質技能型職業人才。

G630

A

1671-1246（2017）08-0020-03

2013年度廣西中等職業教育教學改革立項項目“中職班級職業化管理模式的實踐研究——以衛校醫學美容專業的班級管理為例”（桂教職成[2013]44號）研究成果之一