以梁平年畫教育為例非物質文化教學探究

莫紹萍

（重慶市梁平縣實驗小學，重慶，405200）

摘 要：民間藝術是我國各族人民在生產勞動中創造，經過世代傳承和不斷創造的智慧結晶。它具有濃郁的鄉土氣息，反映人民的審美，是中華民族精神的重要載體。而這一堪稱母親文化的民間文化，隨著工業化、城市化的發展，人民生活的改善，生活方式的改變，特別是商業文化的沖擊，無數珍稀罕見的民俗技藝和民間文藝伴隨著老藝人的逝去而銷聲匿跡。因此，搶救、保護、傳承、弘揚民間文化刻不容緩。2006年文化部發布實施了《國家級非物質文化遺產保護與管理暫行辦法》。教育部在全日制義務教育《美術課程標準》中明確提出美術教育要“珍視優秀的民族民間美術與文化遺產，增強民族自豪感”，并要求“教材編寫要有開放性和彈性，鼓勵教師積極、大膽地開發地方課程資源”。時代呼喚著中國民間藝術教育走進校園，走進課堂，走進孩子們心中。

關鍵詞：非物質文化遺產 民間藝術

渝東梁平縣，有著豐富的傳統藝術。歷史悠久，技藝精湛，流傳廣泛。其中梁平年畫，2006年被列為首批國家非物質文化遺產。但人們認識不足，以及梁平舊城的改造和小城鎮建設的加速，原來的年畫作坊沒有一家保存下來。為了激發梁平兒童的民族自尊心和自豪感。讓他們真正擔負起繼承和弘揚本土文化的歷史重任。學校將梁平年畫作為校本教材融入課堂，開展起了“挖掘本土文化，打造美術殿堂”的課題實驗。啟發學生們在繼承傳統年畫的基礎上，大膽創新，開辟一條年畫創作新路，重振梁平年畫的雄風。

一、在追尋歷史中點燃燃情

年畫曾被稱為農耕時代老百姓家里的“墻上電視”，有“新年喜慶、吉祥避邪、美好祝愿”的寓意而深受人們喜愛。梁平年畫以它獨特的魅力深深地影響著一代代梁平人。學校把梁平年畫作為校本教材，有一種近水樓臺、得天獨厚的感覺。為了讓學生了解梁平年畫，激發起學習興趣。學校組織學生利用假期深入到明、清時期梁平年畫繁榮的屏錦、袁驛兩鎮進行實地考察。探求梁平民間年畫之本源，了解其現狀。并通過走訪和查閱資料，了解到梁平年畫已有三百多年的歷史。

了解之后，同學們得知梁平年畫有著悠久輝煌的歷史，為此震撼而驕傲，但孩子們沒能見到老藝人，沒能見到老年畫，梁平年畫作坊也已蕩然無存，在作坊的遺址上，見到的是幾家染紙、印花紙作坊和幾塊遺留下的殘缺的年畫色板。眼看這一以梁平人驕傲的梁平年畫現狀，師生們為此有些傷感，一股強烈的責任感從心底油然而升，學生們紛紛表決心，一定要學好梁平年畫，絕不讓梁平年畫在我們這一代人的身上衰落。回到縣城，同學們從縣民間博物館中見到了梁平民間年畫《門神》、《八美圖》等，領略到了梁平年畫的魅力所在。他們通過這一系列的采風活動，走進梁平年畫，深感到年畫藝術的真善美，同時拉近了孩子們與民間美術之間的距離，增強了對家鄉藝術的熱愛，激發起喜愛年畫、學習年畫、創作年畫的熱情。

二、在深刻學習中激發靈感

要讓學生對年畫創作產生靈感，就必須根據孩子們的心理特點，創設與創作有關的情境氛圍，使他們在濃郁的鄉土民風中受其熏陶，拓展視野，激發靈感，讓年畫真正走進孩子的視野、課堂和心靈，誕生于他們的筆下。比如我們將創作室布置成一個民間藝術的收藏室。同時播放校本教材《聊聊年畫》和《認識梁平年畫》。全方位、多角度的讓學生感受學習，豐富學生的想象，激發其靈感，為下一步的創作打下堅實的基礎。

三、在實踐開拓中努力創新

豐富的感性材料是創作的源泉，濃厚的興趣是創作的催化劑，突發的靈感使創作有活力。但這一切必須付于實踐，沒有創作實踐，便沒有繼承和拓展。雖然兒童的思維與民間藝術造型思維很相擬，這樣的思維層面的結合也十分自然，學生在學習時也可以從中得到很大樂趣，但讓孩子們學習民間藝術并不是一味的效仿，而是既要在實踐中繼承優良傳統，又要有新的拓展，有新的突破，使他們的創造潛能得到最大的發揮，這才是我們學習傳統藝術的目的所在。因此，我們在年畫教學中鼓勵學生，在掌握梁平年畫特點的基礎上，敢于實踐、勇于創新、創作新年畫。

具體步驟：

1.繼承學習。臨摹、復制民間年畫，讓學生親身體驗民間年畫創作過程的構思、構圖、制作、印制等，從實踐中體味梁平年畫構思的，構圖，造型特點，取其糟粕、存其精華。

2.創作新年畫。孩子們在積淀了梁平年畫精華，通過移情、變化、重組等手法進行了一系列創新。在材料的運用上，將傳統的木板雕刻印制，變成用現代材料吹塑紙制線板，用水彩紙代替原來的粉箋紙手工繪制。在圖案裝飾上，將梁平的藍印花布、刺繡等圖案運用其中。在畫面布局上，采取了圓形式、對稱式等形式。在人物造型上，除保留原來的娃娃胖、勇士壯等特點，更多地體現兒童那稚樸、夸張、大膽的造型特點。在內容選擇上，更多地是表現孩子們熟悉的兒童生活題材。通過這一系列的創新，孩子們創作的年畫既有兒童畫特點，又不失梁平年畫的風味，既有傳統的題材，又有謳歌新時代的風貌。

孩子們體驗成功的快樂是促進學習的重要手段。課題開展兩年來，我們在校內外多次舉辦學生年畫展，出版兒童年畫畫冊，組織向報刊投稿，選送作品參展，為學生提供年畫交流、展示的舞臺。學校還經常對獲獎學生進行鼓勵表彰，使許多學生對年畫產生濃厚興趣，從而涌出一大批年畫創作小能人。

四、結論

我們組織學生參加全國、重慶市學生藝術節的美術展覽，多次獲一、二等獎，贏得社會各界人士及各級領導贊揚。全國九年義務教育小學美術教材編委會專家們觀看了孩子們的年畫后，欣然決定將其選入中、小學美術教材。央視網等媒體多次報道我校兒童年畫創作事跡經驗。一時間，梁平兒童年畫家喻戶曉，成為梁平藝術教育亮麗風景。學生們也在這學習中，年畫技藝提高，作品的內涵得到升華，審美創造能力增強。

兒童年畫實踐證明，我們的民間藝術也必須不斷在民間吸取營養，在繼承優良傳統的基礎上，積極注入新時代的元素，使其在繼承中得到發揚，在發揚中不斷創新。我們的兒童以自己的生活、自己的故事為創作題材，使年畫創作內容既有古樸的美感，又閃爍著時代的氣息。這也就真正實現了“美術課程與學生生活經驗緊密關聯，學生在積極的情感體驗中提高想象力和創造力”這一新課程理念。

參考文獻：

[1]劉新成.關于非物質文化遺產保護的理論思考[J].江西社會科學，2011年第六期

[2]馬榮成.論非物質文化遺產保護中的傳承及傳承人[J].西北民族研究，2015年第五期