小學語文課堂有效性探究

李志華

（山西省陽泉市盂縣西煙聯(lián)校，山西陽泉，045100）

摘 要：語文作為小學教學中的核心課程之一，是學好其他各學科的基礎，課堂是教學實施的陣地，課堂教學是否有效直接影響語文的教學質量。而目前小學語文課堂教學存在的一些問題影響了課堂的有效教學，對此筆者提出相應的策略，以提高語文課堂的教學效果。

關鍵詞：小學 語文課堂 有效性

小學語文是小學階段的核心課程之一，是提高小學生綜合素質教育的基礎課程。提高語文教學質量，是每名語文教師義不容辭的責任和義務，這也是語文教師經常關心和研討的話題。語文教學質量的好壞，直接影響到學生的言語表達能力。筆者根據(jù)新課程標準的要求，分析了目前小學語文課堂教學的現(xiàn)狀和問題，提出了解決對策，旨在提高學生學習興趣，促使學生積極主動參與到語文學習中，提高小學語文教學質量。

一、小學語文教學現(xiàn)狀

新課改下小學語文課堂教學引入了多種教學方式，教學有效性有了一定提升，但仍然還存在一些問題，具體表現(xiàn)在以下幾個方面：

1.“灌輸式”教學，調動不了學生的積極性。在小學語文教學過程中，教師往往會采用“灌輸式”的教學模式，學生被動接受，有助于養(yǎng)成懶惰的思維習慣。課堂上，教師往往根據(jù)自己的意愿進行教學，這樣不利于引起學生的共鳴，調動不了學生的積極性，不利于培養(yǎng)創(chuàng)新思維。

2.交流匱乏，教學重點不突出。由于教師隊伍的綜合素質水平參差不齊，有的教師對溝通重視不足，在教學之余不能很好地與學生進行有效溝通。由于不了解學生的心理狀態(tài)，教師僅從提高學生的考試成績角度出發(fā)，往往會將所有知識都羅列出來供學生學習，但往往導致重難點不突出，教學目標不明確的現(xiàn)象。課堂時間有限，想在有限的時間內教授所有知識，并使學生能夠掌握，這樣學生的壓力會增大，可能會產生恐懼心理，甚至逃避語文學習。

3.訓練方式不恰當，限制了學生自主思考的能力。在日常的語文教學過程中，往往會采用“題海戰(zhàn)術”，大量的習題使學生形成了單調的機械式的學習方式，限制學生自主思考的能力。然而，語文教學與其他不同，需要更多的是感悟和模仿，目前的教學方式缺乏創(chuàng)新性思考。

二、提高小學語文教學質量的策略方法

根據(jù)多年的一線教學經驗，并結合學習思考，就如何提高小學語文教學質量，談談自己的看法。

（一）調動學生的積極性，培養(yǎng)學生自學能力

新課改指出，課堂教學的主體是學生，教師起到引導和指導作用，因此在日常的小學語文教學過程中，要盡可能為學生營造良好的學習氛圍，加強師生之間的溝通和交流，培養(yǎng)學生學習的主體意識，促使學生完成學習任務。我國大教育家葉圣陶也曾經說過： “教，是為了不需要教。”學習方法在語文學習中至關重要，學生只有能夠掌握了良好的學習方法，才能掌握學習的主動權，去探索新的知識領域，達到預期的學習目的和目標。意思是說教會學生方法，讓學生自己學習，才是教育的真正目的。因此，教師要從學習方法上研究探討，不斷增強學生的自學能力。一方面培養(yǎng)和鼓勵學生預習的能力和習慣，在預習過程中，充分調動學生的思維能力，遇到不懂的地方及時標記，待課堂上著重理解；另一方面教學生讀課文的方法。在語文學習中，從識字、背誦、朗讀等方面，讓學生理解課文，讓學生在學習過程中有所感悟和體會。而且還要擴展學生課外學習能力。教師應該常與家長溝通，鼓勵家長輔導孩子學習課外知識、廣泛閱讀名著。

（二）提高教師溝通能力，從學生出發(fā)安排重難點

小學語文教師不僅懂得如何上好語文課，而且還要成為好的心理咨詢師。現(xiàn)代教育要求教師不僅是文化的傳遞者，也應當是學生心理的塑造者，是學生心理健康的維護者。所以，教師在教學過程中，要注重自身溝通能力的提高，因勢利導地促進學生健康成長，這將對提高語文課堂教學成效起重要的作用。具體需要做到以下幾點：一要用真誠感化學生。在語文教學過程中，教師要真誠地熱愛學生、關心學生、愛護學生，尤其要講究批評的藝術，讓學生能體會老師的良苦用心，真心地接受和改正缺點和不足，這樣教師才會受學生愛戴，學生才會親近教師，從師生間架起一座信任的橋梁。二要及時給學生做心理輔導。對成績不好的學生要及時發(fā)現(xiàn)不愛學習的原因，做好心理醫(yī)生，給予力所能及的指導和幫助，通過開展一些有利于心理健康的活動，如勤工儉學等，讓學生們在社會實踐中培養(yǎng)吃苦耐勞的精神及競爭意識，從而促進學生個性心理的健康發(fā)展。平等對待后進學生，及時給予表揚和鼓勵，這樣才能提高學生學習的信心。

三、尊重學科規(guī)律，采用科學合理的教學策略

小學語文課程教學要采用科學合理的教學策略，首先要加強語文復習。復習是鞏固語文知識的良好手段和重要方法，語文中有很多知識是需要記憶的，因此，教師一要對符合記憶規(guī)律的課文定期復習，善于利用復習時間，防止因時間間隔長而產生遺忘。二要因材施教，及時了解學生存在的問題，區(qū)別不同的對象，選擇不同的形式，對癥下藥。三要開展反思教育。有位教育家曾說過“教學永遠是一門遺憾的藝術”。當教師對任何一節(jié)課反思時總會覺得有些不足，這就要求教師每節(jié)課后都要對教學環(huán)節(jié)預設與實際的吻合狀況、學生學習狀況進行剖析和反思。同時也要引導學生在課外總結，在反思中學習。例如，在小學語文寫作課上，教師習慣于先講解基本的寫作方法和技巧，再讓學生練習，在反復練習中鍛煉學生的寫作能力和表達能力。然而這并不能使學生真正掌握寫作技巧，更不能讓學生對寫作產生興趣。新的教學理念倡導加強師生間的交流與互動，調動學生的積極性。比如在寫作課上先讓學生觀看一段電影或視頻，以寓教于樂的方式引發(fā)學生的興趣，然后讓學生寫觀后感，利用影視作品啟發(fā)學生的思維，這樣既營造了愉快的課堂氛圍，使學生有了寫作興趣，也鍛煉了學生的思維能力。

總而言之，提高小學語文課堂教學的有效性是每名語文教師的責任和義務，需要所有小學語文教師的共同努力，不斷探索新的教學方法，結合學生實際，不斷提高自身的素質和能力，發(fā)揮特長，促進小學語文教學質量的提升。

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