新課程背景下“潛能生”發(fā)展的有效策略

柯福英

（建寧縣城關(guān)小學(xué)，福建建寧，354500）

新課程的核心理念——“面向全體、促進每一位學(xué)生全面發(fā)展”，在教學(xué)中具體體現(xiàn)在：關(guān)注每一位學(xué)生，關(guān)注每一位學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)、情感等，促進全體學(xué)生共同發(fā)展。建寧縣溪口中心小學(xué)地處城鄉(xiāng)結(jié)合部，是縣進城務(wù)工人員子女就讀的定點學(xué)校，生源情況復(fù)雜，學(xué)生流動性強，留守兒童多，寄宿生多，寄宿生人數(shù)占學(xué)生總數(shù)的50%，留守兒童占學(xué)生總數(shù)的20%，因此出現(xiàn)了較多的“潛能生”，特別是由于數(shù)學(xué)知識具有高度的抽象性，嚴謹?shù)倪壿嬓裕谥R層面出現(xiàn)了不少的數(shù)學(xué)“潛能生”，直接影響了數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量的整體提升。

實現(xiàn)教育公平和教育的均衡化發(fā)展是構(gòu)建社會主義和諧社會的一個重要組成部分，為此，無論學(xué)校規(guī)模大小、地處城市還是鄉(xiāng)村，都要注重提高人的素質(zhì)。而小學(xué)教育是全面提高人口素質(zhì)的基礎(chǔ)教育，全面實施素質(zhì)教育是我們當(dāng)前的首要任務(wù)。提高我們的整體教學(xué)水平，勢必涉及“潛能生”的發(fā)展問題。

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，“潛能生”常表現(xiàn)為自信心不足，總認為自己比別人差，因此破罐子破摔，自暴自棄。長此以往就失去了對學(xué)習(xí)的興趣，結(jié)果原有的“潛能生”得不到發(fā)展，新的“潛能生”又出現(xiàn)，累積的問題越來越多，影響了學(xué)校的教育教學(xué)質(zhì)量，在一定層面上制約了學(xué)校的發(fā)展。因此，在新課程背景下，如何激發(fā)“潛能生”的學(xué)習(xí)興趣，樹立自信心，促進“潛能生”在品德、學(xué)習(xí)習(xí)慣、行為習(xí)慣等方面的全面提升？在城鄉(xiāng)結(jié)合部學(xué)校特殊背景下，如何探索出行之有效的促進“潛能生”發(fā)展的數(shù)學(xué)課堂的有效途徑和方法？

一、首先要了解潛能生形成的原因

1.學(xué)生自身因素：智力因素、非智力因素等。

2.家庭因素：當(dāng)前，隨著社會物質(zhì)生活水平的不斷提高，許多家庭放松了對子女的思想教育，家庭教育嚴重錯位，特別對于我們這樣縣進城務(wù)工人員子女就讀的定點學(xué)校，大部分學(xué)生父母常年在外打工，造成留守兒童的大量存在，孩子缺少親情，父母無法督促孩子的學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)不自覺的孩子就不可能會去認真學(xué)習(xí)。

3.社會因素：社會因素也成為“潛能生”產(chǎn)生的重要因素。社會上一些消極思想及不良文化的影響；學(xué)校周邊不良環(huán)境的影響，如“網(wǎng)吧”“游戲廳”的存在。

二、針對以上具體情況采取有效策略

1.對“潛能生”進行歸因分析后，對不同類型的“潛能生”建立個人檔案，內(nèi)容包括“潛能生”的個人資料、家庭情況等，首先進行全面、深入的考察和分析，其后對其施加影響并跟蹤觀察，從觀察記錄中做出深入的理性分析研究，得出比較科學(xué)的事實結(jié)論，和行之有效的數(shù)學(xué)“潛能生”工作經(jīng)驗與理論。

2.充分調(diào)動“潛能生”的學(xué)習(xí)積極性，發(fā)揮自主性，讓他們在數(shù)學(xué)學(xué)科成績、學(xué)習(xí)能力等方面得到明顯的提高。我們教師在教學(xué)中，方法應(yīng)該靈活多樣、有趣，俗話說興趣是最好的老師，我們在教學(xué)中首先要注重培養(yǎng)“潛能生”對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)積極性，特別是“潛能生”，他們往往對學(xué)習(xí)沒有興趣，尤其是課堂上的那些單調(diào)、枯燥的練習(xí)題和難以理解的數(shù)學(xué)概念、法則、公式等知識，對他們來說很乏味。“潛能生”有的可能因為基礎(chǔ)差，有的可能思維能力差，所以，老師應(yīng)注意改進教學(xué)方法，以保持和提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。從而發(fā)現(xiàn)教學(xué)靈活多變，多選取一些接近他們生活的材料，讓他們?nèi)硇牡厝谌氲綌?shù)學(xué)學(xué)習(xí)當(dāng)中來，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。同時在講課過程中要由淺入深，由具體到抽象，由簡單到復(fù)雜，盡可能地降低“潛能生”的學(xué)習(xí)難度，使“潛能生”逐步理解和掌握所學(xué)知識。在向“潛能生”提問時，問題要適當(dāng)，讓他們盡可能地通過個人的思維回答問題。平時要注意“潛能生”的進步處和閃光點，及時給予鼓勵，有意識地培養(yǎng)“潛能生”的學(xué)習(xí)興趣。

3.在班中建立“學(xué)習(xí)互助小組”，加強學(xué)生間的合作互助學(xué)習(xí)。這樣有利于增強小組的凝聚力與合作意識，有利于發(fā)揮小組的群體力量，更能帶動“潛能生”的學(xué)習(xí)積極性，發(fā)揚學(xué)生的合作、互助精神。成立學(xué)習(xí)互助小組，通過優(yōu)秀生帶動“潛能生”，讓“潛能生”感受優(yōu)秀生的一種良好學(xué)習(xí)氛圍，促進共同進步，對于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績具有很大的幫助，從而達到了減少“潛能生”數(shù)量的目的。

4.教師從更高的教育層面重新認識“潛能生”，定位“潛能生”，從而找到發(fā)展“潛能生”的切入點，并培養(yǎng)優(yōu)良的班風(fēng)和學(xué)風(fēng)。通過理論和實踐的研究，找到一套轉(zhuǎn)化“潛能生”行之有效的方法，提高“潛能生”的學(xué)習(xí)積極性，讓他們愛學(xué)習(xí)，樂學(xué)習(xí)，在數(shù)學(xué)學(xué)科及個性品質(zhì)、學(xué)習(xí)習(xí)慣等非智力因素方面都得到全面提升。

5.教師要對“潛能生”傾注情感。所有“潛能生”的個性不同而感情豐富，他們希望老師能夠關(guān)注自己，給以他們關(guān)心和愛護，當(dāng)他們?nèi)〉靡欢ǖ某煽儠r，希望教師能夠鼓勵和肯定，并及時予以表揚，教學(xué)過程就需要我們教師真摯情感的灌注。如我班的徐國平同學(xué)，因家庭的變故，心理受到很大的傷害，情緒低落，無法進行學(xué)習(xí)，成績一落千丈，成為“潛能生”。我得知這一情況后，首先給他更多的關(guān)愛，只要有一點點的進步，我都及時地表揚，經(jīng)過一段時間的感化，他的學(xué)習(xí)成績有了較大的進步。所以，在實際教學(xué)中，教師在學(xué)生中不僅要注意自己的形象，為人師表，而且還要注意對“潛能生”實行情感方面的教育。從生活上、學(xué)習(xí)上關(guān)心“潛能生”，增加親和力，使師生之間形成“情感共鳴”。在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，多給予他們一些鼓勵，多給予他們一些幫助，課堂上，教師一句口頭表揚、一個信任的目光都會使“潛能生”心中感到無比高興，并產(chǎn)生了他們積極思考的動力。教師批改作業(yè)時，一句鼓勵性的批語也許就會令“潛能生”激動萬分，讓“潛能生”覺得教師心中有他們，從而會有更大的學(xué)習(xí)動力。只有教師做到心中有“潛能生”，他們才會感受到老師和同學(xué)給帶來的溫暖和快樂。比如我班的洪堅強同學(xué)，學(xué)習(xí)成績不理想，平時作業(yè)不愿意做，從來不回答問題。有一次在課堂上教學(xué)長方體的體積時，我發(fā)現(xiàn)他竟然舉手回答問題，我就走到他的身旁，輕輕地問他：你知道這是計算什么嗎？長方體的體積，那你知道他的計算公式嗎？剛說完就看見他就拿起筆算起來了，結(jié)果是正確的。我就請他到黑板上板演，并在集體訂正的過程中對他進行了鼓勵。從此以后，好像他整個人都變了，每堂數(shù)學(xué)課他都認真地完成練習(xí)，積極主動地回答問題。

發(fā)展是人類的永恒主題，皮亞杰的發(fā)展認識論認為，學(xué)習(xí)首先有賴于神經(jīng)系統(tǒng)的充分成熟，以完成特定的作業(yè)；其次有賴于環(huán)境提供的與這一作業(yè)相符的機會。發(fā)展是人的本能，然而“潛能生”是一個可以發(fā)展、可以造就的活動人，是一個可以開采、可以挖掘的資源人。我們相信每一個“潛能生”都有獲得成功的可能。只要具有適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)條件，適宜的教學(xué)方法和適合學(xué)生個體特點的學(xué)習(xí)方法，都能學(xué)好，發(fā)展好。