探析小學數學幾何圖形概念的教學策略

周正才

（中衛市沙坡頭區宣和鎮東臺學校，寧夏中衛，755000）

摘 要：在小學教學工作中，小學幾何概念的教學一直是小學數學老師的重中之重，小學幾何的入門知識，就好比像一座高樓的地基，如果地基打不好，那麼這棟樓也不會有多牢固，可見小學數學幾何的重要性，尤其是幾何概念的掌握。我們這篇文章會從實踐出發，探討并研究如何改進教授幾何圖形概念的教學策略。

關鍵詞：小學數學 幾何圖形 教學策略 問題 幾何教學

幾何圖形在生活中處處可見，也對我們生活具有很大的幫助，但是要真正的徹底的了解它的本質與特征，需要老師的耐心的為我們構建基本幾何圖形框架教。我們首先接觸到幾何圖形的概念是在小學數學幾何教學中，而且幾何圖形在小學教學中是一個很大的板塊，也是小學生相對比較難吸收的知識點，因為幾何圖形比較多，教授起來也比較抽象，因此需要小學老師制定好有效地教學策略。

一、目前，小學在教學幾何圖形概念存在的問題

其實問題主要來至三個方面，教材，教師，學生。現在有些小學的數學幾何圖形的相關教材內容越來越復雜，遠遠超出了小學生學習內容的大綱，這對于小學生預習產生很大的困難，更嚴重的還會造成小學生的厭學情緒，還有的教材太過生硬，對于小學生這樣，還處在知識啟蒙階段的年齡，需要社會為他們創造出更加生動有趣的數學幾何圖形教材，還有就是中國現在任然處于應試教育的體制下，所以老師教授的知識一般都是規制幾何的面積與周長，很容易形成思維定勢，一旦遇到不規則圖形的計算就束手無策。小學生們學好數學知識很大程度上都很依賴他們的數學老師，老師是否熟悉幾何教材，幾何內容講課是否生動有趣，是否能夠與學生積極互動都決定著小學生對幾何圖形的學習，然而，大部分老師都照本宣科，在學習幾何圖形的過程中，老師只教學生做好教材上的例題，跟別說為學生培養創新型的幾何思維，已滿足社會發展的需要。然而現在中國的師資存在很大的能力與品質問題，尤其是小學師資。還有就是現在的小學生都是獨生子女，都是家長們的心肝寶貝，不管要求什么都盡量達成，面臨這么多誘惑的小學生大多難以集中精力學，現在小小年紀就有屬于自己的手機，Ipad，游戲機等等。對學習更是不上心，也增大老師的教學難度。所以，我們的探討大致可以從這幾個角度出發，對教學策略加以改革。

二、幾何圖形的特征

在幾何領域中，主要有平面幾何，立體幾何以及解析幾何，但在小學數學幾何中，一般就只會涉及前面兩種，平面幾何主要是研究平面上的圖形，比如軸對稱圖形，三角形，長方形，正方形，和平行四邊形等，而立體幾何主要研究正方體，圓柱，圓錐等各個頂點不在同一平面的三維圖形。這兩種幾何它們研究的性質也主要是面積，平行，垂直，邊長是否相等。

三、如何改進小學數學幾何圖形概念的教學策略

1.有效地利用教材

即使有的教材不盡人意，但是依舊有很多優秀的教材，畢竟學生知識的來源和老師教案的依據也是大部分取決于教材，學生的考試大綱也來源于課本，所以，作為小學的數學老師，在教授小學生幾何圖形時，要能夠充分利用教材。畢竟一個長方形或者圓的周長和面積的求解是需要小學生掌握的，這對于初學的小學生是一個很抽象的概念，但是老師可以將書本上提及的正方形，長方形，三角形做成二維的紙片，然后讓小學生動手用尺子度量，看度量的結果與用公式計算的結果是否等同，這樣既可以加深小學生對公式的記憶，也能對幾何圖形有個直觀的認識，教材上還有許多自主探究的幾何題，比如一個不規則的花瓶，如何求得它的體積，其實可以將花瓶灌滿水，在把水倒在量筒里再求水的體積從而能得到不規則花瓶的體積，為了打破學生對規則物體的思維定勢，老師可以多給學生布置這樣的自主探究題，幫助學生發散思維。

2.營造有趣的幾何圖形教學氛圍充分調動小學生對幾何圖形的積極性

其實幾何教學只要抓住了幾何圖形的特點，幫助學生建立概念的網絡體系，并實現概念的結構化和系統化，就能很有效地完成目標，大家都知道，小孩子的想象力特別豐富，所以小學老師在教學幾何圖形概念時可以充分調動其想象力，可以制造一個意境，比如讓學生在腦海里想象一個空房間，并通過想象一點點的將房間填滿，在此期間，學生可以通過想象能對幾何圖形的形成，以及所擁有的體積大小，棱長，有一個空間想象的感覺，因為大部分的學生都只能理解平面類的圖形，像很多不規則長方形沿著其中一邊旋轉所能達到的立體圖形是什么，這一類的題目特別考驗學生的空間想象。

3.讓學生動手制作幾何圖形，為理解幾何概念提供幫助

要想讓小學生對幾何圖形的概念有一個整體的認識，光靠學會計算公式以及想象是完全不夠的，最有效地方法是實踐。老師可以給學生布置制作所學幾何圖形的模型，讓學生動手用橡皮泥或者用積木等等能夠制作的工具制作一遍，并用所學的知識計算它的表面積，體積，在動手操作過程中，逐漸發現圖形的概念的不同之處以及相同點，還能學會通過表象將圖形歸納起來。不僅鍛煉了學生的動手能力，還將所學的知識運用于實踐，這樣就將書本知識與生活聯系起來了。

4.將幾何圖形用媒體的形式展現

隨著科技的進步，學校里面的教學設施越來越完善，這也就需要老師們能夠熟練的運用網絡教學的方式。相對板書這樣大量幾何圖形的教學，媒體教學效率更高，學生也更愿意接受，小學數學老師能夠利用科技的方式為學生制作動態三維的立體圖形，以及給他們演示公式的推導過程，這不僅便于學生理解和掌握公式，也可以學會轉化思想，而且也可以建立直觀的幾何圖形概念網絡體系生動地展現給學生看，讓學生更加理解幾何圖形的概念。

四、結語

幾何教學是小學教學的重要組成部分，但對于小學生來說還是相對有難度的，如果能將以上這幾種方法充分的運用到小學數學幾何圖形概念的教學上的話，應該能讓學生更加有效地學習，其實只要小學數學從教者以及社會更加關注小學生幾何方面的學習進展，幾何圖形概念的教學問題就會迎刃而解。

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