加強教學資源開發(fā)，活躍初中語文課堂

張華

（甘肅省蘭州市第二十四中學，甘肅蘭州，730084）

摘 要：隨著我國教育事業(yè)的快速發(fā)展，初中語文課堂教學效率普遍提高，加強教學資源的開發(fā)，對于初中語文課堂教學方式的豐富有著直接影響。在促進初中語文課堂高效改革的實踐工作中，教師要努力活躍個人語文教學思維，利用多元化的教學資源實施課堂教學。

關(guān)鍵詞：初中語文 課堂教學 教學資源 開發(fā)現(xiàn)狀 開發(fā)策略

只有教學資源得以全面開發(fā)與優(yōu)化配置，才能讓初中學生的語文學習體驗更加豐富，激發(fā)初中學生的語文學習興趣。

一、加強多媒體課件開發(fā)，活躍初中語文課堂

在信息技術(shù)快速發(fā)展的今天，多媒體課件已經(jīng)成為初中語文課堂的重要教學資源。作為新媒體教學資源與現(xiàn)代化教學資源，多媒體課件的利用，對于初中語文課堂教學氛圍的活躍與教學內(nèi)容的活泛有著重要作用。初中語文教師應當關(guān)注多媒體課件在課堂教學過程中的積極作用，用多媒體課件更新語文課堂教學內(nèi)容的展示方式。

在初中階段，學生會學習古詩詞、文言文、現(xiàn)代文、記敘文、散文、說明文等多種類型的文學作品。在引導學生閱讀散文與現(xiàn)代詩歌時，很多學生無法專心致志地欣賞文學作品，出現(xiàn)交頭接耳的現(xiàn)象。初中學生的學習態(tài)度較為松散，在很大程度上是因為課堂教學內(nèi)容的吸引力不足。在初中語文課堂中引入多媒體課件，積極開發(fā)信息教學資源，有利于初中語文課堂教學效率的提高。

比如在講解《黃河頌》時，這是一首朗誦詞，很多學生認為《黃河頌》中的語句過于簡單，情感過于激烈。他們無法理解作者的情感，也沒有辦法感受黃河的氣魄。在語文課堂教學中，教師可以利用多媒體課件向?qū)W生展示黃河的圖片，用形象和生動的教學資源，促進學生理解文章內(nèi)容，并深入到文章中與作者互動。像“我站在高山之巔，望黃河滾滾，奔向東南。驚濤澎湃，掀起萬丈狂瀾”這樣的句子，需要老師用多媒體課件給學生更為形象的資源支撐，促進學生與作者一起朗誦黃河的贊歌。

二、加強教材插圖資源開發(fā)，活躍初中語文課堂

初中語文教材中的插圖是語文教材與生俱來的教學資源，在傳統(tǒng)的初中語文課堂中，很多語文教師沒有關(guān)注課本中的插圖，往往不會利用課本插圖實施教學。利用好初中語文教材中有限的教學資源是資源開發(fā)的重要方法，沒能優(yōu)化配置課堂中有限的教學資源，就是對合理教學資源的浪費。初中語文教材中的內(nèi)容是經(jīng)過精心挑選與編排的，無論是文學作品，還是課本中的插圖，都對初中學生理解課本內(nèi)容有較大益處。

古詩詞是初中語文的重要學習內(nèi)容，也是很多初中學生的語文學習難點。受到詩詞所用語言與現(xiàn)代語言差異的影響，初中學生認為古詩詞理解較為困難，在初中語文考試中，古詩詞閱讀部分的得分率較低。在講解古詩詞時，教師完全可以利用教材中插圖與文字的結(jié)合代替?zhèn)鹘y(tǒng)的翻譯式教學方法。在激發(fā)學生古詩詞學習興趣的同時，簡化學生的古詩詞學習過程，讓學生建立古詩詞學習信心。

比如在講解《觀滄海》時，語文教師可以利用教材中的插圖，引導學生了解曹操寫下《觀滄海》這首詩時的處境，讓學生理解曹操觀滄海的角度，從而能夠理解曹操的語言與語言背后的情感。在傳統(tǒng)的古詩詞教學中，教師會利用句句翻譯的方式讓學生理解古詩詞的內(nèi)容。而在教材插圖的幫助下，教師可先引導學生先觀察教材中的插圖，分析插圖的整體情境以及人物的心境。再結(jié)合古詩詞的內(nèi)容，促進學生在對比文字內(nèi)容與插圖內(nèi)容的過程中理解古詩詞所傳達的意義，從而能夠高效記憶與背誦古詩詞，減少古詩詞學習的阻力。

三、加強課外閱讀資源開發(fā)，活躍初中語文課堂

培養(yǎng)初中學生的閱讀理解能力，是初中語文教學的重要目標。在教學過程中，教師要注重課外閱讀教學資源的開發(fā)，以課外閱讀資源的引入開拓學生的閱讀學習事業(yè)，促進學生閱讀思想的活躍。

要提高語文閱讀理解能力，就要閱讀大量的文學作品，接觸多種類型的文章。很多教師認為課外閱讀資源的積累需要學生自己完成，教師只能在課堂教學過程中向?qū)W生傳授課本知識以及正確的學習方法。但是與學生相比，教師的閱讀能力更高，對于文學作品的評判能力更強。在日常閱讀過程中，教師可以將個人認為優(yōu)秀的報刊作品與雜志作品引入到課堂教學中，利用簡報與摘抄的形式與學生分享優(yōu)秀的課外閱讀資源，促進學生在課堂內(nèi)積累大量的語文知識，提高學生的閱讀理解能力以及文學作品欣賞能力。

比如在講解《云南的歌會》后，教師可以從《讀者》《青年文摘》等著名雜志上為學生尋找一些與云南、民俗相關(guān)的文章做成剪報，貼在黑板或者墻上，組織學生瀏覽閱讀。教師在個人閱讀過程中要養(yǎng)成摘抄的好習慣，每次遇到好的段落，摘抄在本上。于課堂中向初中學生展示自己的摘抄本，并朗讀其中的摘抄內(nèi)容，有利于激發(fā)學生的課外閱讀情感，引導學生也養(yǎng)成良好的課外閱讀習慣。

四、加強影視教學資源開發(fā)，活躍初中語文課堂

在初中語文教學過程中，教師將影視資源引入語文課堂，有利于語文課堂教學活動形象性的提高，還能激發(fā)學生的語文學習興趣。

大量的教學實踐表明，很多初中學生在學完課本文章會都有“沒意思” “不感興趣” “不想再讀”的想法。特別是在名著學習中，學生無法集中注意力去閱讀。閱讀名著，是初中學生的重要語文學習任務。通過閱讀名著，學生能夠理解文學發(fā)展歷程，更能了解各個時期的社會特點。

像《紅樓夢》是我國四大名著之一，初中語文課本中也有《紅樓夢》的節(jié)選。但在語文教學中，初中學生對相關(guān)內(nèi)容的閱讀與學習積極性不高。《紅樓夢》已經(jīng)被拍成多個版本的影視作品，教師可以利用影視作品節(jié)選內(nèi)容的播放，讓學生通過欣賞影視作品理解課本文字，提高語文教學的趣味性，讓教學資源得以合理開發(fā)與利用。

五、結(jié)束語

綜上所述，在初中語文教學過程中積極開發(fā)教學資源，不僅能夠增大語文課堂教學的信息量，還能營造良好的學習氛圍，促進學生產(chǎn)生語文學習的積極性。用教學資源的開發(fā)轉(zhuǎn)變師生的教學與學習觀念，突出語文學科教學內(nèi)容的文學特點與個性化魅力，有助于初中語文教學全面改革。

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