高中英語教學中教師語言運用策略

（遼寧省實驗中學營口分校，遼寧營口，115000）

摘 要：教學語言是教師用來進行課堂教學的重要手段和形式，是教師教學的基本功和必要素養。良好的教學語言修養是提高教學質量和效率的重要保證。在英語課堂教學中充分運用教師語言，使學生獲取英語知識，形成英語學習能力，提升英語素養。當下，許多老師在高中英語教學的過程中，更多地注重硬性的語法和句式，忽略了教師個人語言運用的重要作用，嚴重地違背了英語教學的最初目的。所以，英語教師要不斷加強自身的語言修養，學會語言運用的技巧，提高教學效果。

關鍵詞：高中英語 教師語言 運用策略

不同的英語老師呈現出不同的教學風采，有的沉悶乏味，有的妙趣橫生。究其緣由，是因為有的教師善于在教學中恰當地運用教學語言。教學上如果能以機智、恰當而巧妙的語言來教育學生，那么會是滿堂生輝，情趣盎然。英語教學中，教師要運用母語和英語兩種語言去進行教學，所以需要不斷地加強自身的語言修養。然而，很多教師對教學語言運用思考較多，但落實到具體的教學措施上，很難形成有效的思路語言。通過在省實驗中學七年的教學實踐，本人對高中英語教學中教師語言運用談幾點建議。

一、英語教學語言的特點和要求

英語教學語言是衡量教師教學基本功的重要標準。英語教學是一種師生間的雙向活動，是由教師引導和帶動學生去學習英語的基礎知識和英語語言的基本技能，培養和提高學生的英語水平和交際能力，這一過程離不開英語教學語言。蘇霍姆林斯基曾說：“教師的教學語言修養在極大程度上決定著學生在課堂上腦力勞動的效率。”英語教師的語言藝術水平直接關系到課堂教學的質量。直接影響學生的決定因素在于教師能否借助講課內容和藝術的教學語言對于學生的學習情緒進行調控。青春期的孩子們會有各種情緒，如何調控這個集體，去刺激孩子們的主觀能動性，從而獲得英語課堂教學的最優化效果，大部分取決于教師是否具有較高的教學語言水平。教師除了要說一口流利的英語口語外，還應懂得如何利用學生對新鮮事物的好奇心，通過一些文化背景﹑教具，甚至身體語言來進行教學，讓學生在輕松愉快中認真學習。

二、英語教學語言的影響

1.影響學生思維能力的發展

生動形象的教學語言warming-up會影響到學生的形象思維，理性概括的summary教學語言會影響到學生的抽象思維；教師的機言智語會影響到學生思維的敏捷性和靈活性，教師的語言觀點會影響學生思維的獨立性和判斷性，而教師的語言材料還會影響到學生思維的廣闊性和深刻性。

2.影響學生語言能力的發展

老師怎樣說，學生就容易跟著怎樣說，這就是每天耳濡目染的結果，是一種潛移默化的教育。英語學習對于中國學生來說是從零開始的，如果教師語音不準，說話有語病，久而久之，學生也會模仿。一旦教師發錯音，學生也會跟著發錯，形成的語言習慣是很難改變的，因此，教師尤其是英語教師的教學語言藝術水平對學生的語言能力造成很大的影響。

3.影響學生審美能力的發展

如果一個人說話聲音清亮，語調抑揚，讓人聽起來十分舒服；再加上語言豐富，話語簡潔，生動形象，風趣幽默，那么聽這人講話簡直就是一種至尊享受。這樣的語言藝術水平搬到課堂上，相信學生會在聽得如癡如醉之余，會感覺課堂很快過去。教師教學語言藝術水平本身即可成為學生審美的對象，使之從中獲得美的感受，激發美的想象，從而鍛煉和提高學生的審美創造能力。

三、英語教學語言的運用技巧

1.富有情感性

課堂教學過程也是師生間感情交流的過程。教師的口頭語言是感情交流的媒介之一。感情是溝通的橋梁，通情才能達理。所以，教學語言必須具有感情性。若要使人心動，必先使已動情。教師要說服學生、感化學生，必須講究語言的情感性，把握好語詞的情感色彩。語言的情感性有一定的技術參數。心理學家可以證明教師的語言藝術的情感性是客觀存在的。教師要愛自己的專業和自己的學生，才會使教學語言富有感情性。

2.富有啟發性

啟發學生的學習積極性是教師非常重要的職責。課堂上，教師不僅應給學生以知識、思想，更應給學生以打開知識、思想大門的鑰匙。在英語教學中，尤其是閱讀課教學，讓學生帶著疑問從聽、讀、思考中去尋找答案。教師課前要精心備課，設計好預習習題和課間提問習題，讓學生帶著問題去看書，去聽課。課中要注意循循善誘，因勢利導，深入淺出，多用疑問性提問，還要注意運用發散性提問、開拓性提問、疏導性提問、鋪墊性提問，使學生在老師的引導下受到啟迪，探求新知識，掌握新內容。

3.富有趣味性

富有趣味性的教學語言是課堂教學藝術的最高要求，也是影響教學效果的最直接因素。所以教師說話要具體形象。這樣可使事理變得明白、有力，可增強說話的生動性，誘發人的興趣；而空洞、抽象、概念化，常常叫人摸不著頭腦，使人厭倦。趣味在英語教學中具有很重要的作用。要使學生覺得英語課有趣，關鍵在于教師能設疑激趣，引人入勝。教師的語言應當規范、鮮明、生動、饒有情趣，化深奧為淺顯，化枯燥為風趣，如臨其境，受其感染。這樣可以消除教學中師生的疲勞，改善課堂氣氛，啟發學生的心智活動。把話說得具體形象，除了可引用例子外，方法還有很多：運用具體敘述，對事物進行適當描繪，用對比法，等等。

四、結語

英語教學語言既是一種科學，又是一種藝術，為了提高教學質量，我們必須努力提高教學語言的修養，練好基本功。當然，熟練掌握教學語言的基本功，可以引發學生的聽課興趣，活躍課堂氣氛，從而提高教學效果。所以說，良好高端的教學語言需要一個長期學習和訓練的過程，非下一番功夫不可。

參考文獻：

[1]郝保文.教育學綱要[M].呼和浩特：遠方出版社，2008.

[2]王忠民.淺談英語教師的語言修養[J].中學生英語，2010（02）

[3]葉千華.課堂教學語言的應用[J].中小學優秀教改經驗論文集，1997 （05）

[4]李文海.語言教學與文化研究[M].北京：中國文聯出版社，1999.

作者簡介：張珊珊，女（滿族），中共黨員，遼寧鳳城人，碩士研究生，曾赴美國東斯特勞斯堡大學主修英語教育。現任教于遼寧省實驗中學營口分校，主要從事英語教學研究工作和歐美社團管理工作。