初中科學教學中培養問題意識的策略

（浙江省諸暨市東白湖鎮初級中學，浙江諸暨，311818）

摘 要：在科學研究的基礎程序中，提出科學問題屬于格外重要的環節。而初中科學屬于一門實踐性和探究性極強的學科，學生質疑和解決疑惑的能力十分重要。但是當前初中生普遍問題意識不強，存在著不敢和害怕提問的情況，這對于初中科學教學的學習十分不利。因此，本文主要闡述了初中科學教學過程問題意識培養策略，旨在提供一定的參考和幫助。

關鍵詞：初中科學 教學問題 意識策略

問題意識實際上是人們認知過程當中，時常意識到部分解決起來十分困難或者是存在疑惑的實際或者理論方面的問題，同時出現懷疑和不解這種探索的心理狀態。而初中數學又具有極強的實踐性和探究性，在課堂教學過程中要求教師必須要有意識地對于學生質疑和解決疑問方面進行培養。下面將進一步闡述初中科學教學中培養問題意識的策略。

一、初中學生問題意識實際情況

在以往教學過程中，學生習慣教師直接說出結論或者是正確答案，并且學生聯系與測試均構建在問題僅有唯一正確答案這個條件下。這樣比較封閉的教學方式，導致學生從來不會對于教師的結論或者是答案產生懷疑。同時針對那些本身具有多個答案的問題，也無法產生探索多種答案這樣的意識。部分學生因為存在自卑緊張的心理，怕沒有辦法提出好的問題，受到教師或者是同學的嘲笑，因此，不愿主動提問，也不敢提問。還有一部分學生因為基礎不是很好，不具備良好的思維能力，遇到問題不知道應該采取什么樣的方式提出，即便提出問題，也是層次較淺缺乏深度的問題。當前初中生普遍存在缺乏問題意識的情況，要求教師必須要幫助學生形成積極質疑的習慣，這樣不僅能夠激發學生學習熱情，同時還能夠提升學生科學精神以及探究能力。

二、科學教學中問題意識的培養策略

（一）制造教學情境激發學生問題意識

在初中科學教學當中情境教學使用得十分廣泛，通過使用這種教學方法能夠有效培養學生問題意識，進而增強教學有效性。在平時教學時，教師一定要敢于使用多樣的教學方式，激發學生學習熱情，進而使學生問題意識得到培養。針對具體的教學內容制造情景，激發學生探索欲望，同時還要針對學生個性特點以及平時生活真實情況制造情景。

可以采取創設實驗教學的情景，科學屬于一門應用性和實踐性都極強的學科，在具體教學的時候一定要最大限度運用實驗方式實施教學。在具體教學的過程中運用各種各樣的實驗能夠有效激發學生學習的欲望。

比如，在講解“大氣壓強”這一課程的過程中，想要使學生能夠更加真切地體會到大氣壓強的存在，我們可以做瓶吞雞蛋這個實驗，也可以讓學生自己做一些具有趣味性的實驗。經過多種實驗，學生自己將會產生疑問，比如，雞蛋怎么會進入到那么小的瓶子當中等問題。各種疑問的產生，使學生的問題意識在不知不覺中得到提高。

（二）增加提問方法強化學生提問能力

教師在具體教學的時候一定要不斷增加提問的方法，這樣學生在日常學習的時候，也能夠不斷地強化自身問題以意識以及提出問題的能力。提問方法應該是多樣化的。我們經常見到的提問方式主要有因果和比較以及逆向提出這些方式。

其中因果這種提問方法是使用頻率最高的，因果提問法的一個特點就是一問到底。學生在日常學習生活當中對于所有現象均要存在一個為什么的意識，針對教師講解的知識，學生不應該完全搬照，一定要有自己的獨特看法。

例如，教師在講解“牛頓力學定律”的過程中，既要注重力學定律本身所講的內容，還應該注重其可以使用的范圍。

比較提問方式重點指的是在教學時一定要比較別的物體去提問。例如，在講解氣體的過程中，都是沒有氣味和顏色的氣體，氧氣與氮氣存在什么區別？經過這種提問，學生能夠對于知識點有一個更深層次的理解。

逆向提問方法重點指的是在教學時候一定要密切的結合教學具體內容實施創造性思維。例如，教師在講解電和磁的過程中，就可以使用逆向提問這種方式，進而不斷加強學生創造性思維能力。

（三）建立和諧的師生關系確保學生提出問題

融洽的師生關系屬于學生提出問題的基礎，所以我們必須要給予這方面高度的重視。在具體教學的過程中，教師一定要用真心感動學生，使學生能夠最大限度感受到教師的熱情。一定要確保師生之間處于一個平等的地位。平等的師生地位是培養學生問題意識的基礎，必須給予高度的重視。在日常學習和生活過程中，我們一定要確保學生之間的地位也是平等的，不斷增加學生和學生之間交流，只有這樣才能從根本上提升學生的問題意識。

（四）教師具備問題意識

想要培養學生的問題意識，要求教師本身一定要具有問題意識，教師擁有問題實施才可以保證學生擁有問題意識，進而我們一定要注重培養學生的問題意識。

三、結束語

通過本文對初中科學教學中培養問題意識策略的進一步闡述，我們了解到當前初中生普遍問題意識不強，存在著不敢和害怕提問的情況，這對于初中科學教學的學習十分不利。教師可以通過創設教學情景，采取多樣化的提問方法，構建良好的師生關系，不斷強化自身問題意識，進而讓學生問題意識得到有效的提升。在課堂教學的過程中，能夠勇敢地提出質疑和問題，并且通過探究解決問題。這樣不僅能夠培養學生的問題意識，同時還能夠提高學生解決疑惑的能力。因此，希望通過本文的闡述，能夠提供一定的參考和幫助。

參考文獻：

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作者簡介：楊淑程（1984.09-），女，浙江省諸暨市人，漢族，職稱：中學二級教師，學歷：本科理學學士，研究方向：科學教學。