中學班級管理中如何讓學生學會自主管理

陳國芬

（重慶市綦江區石壕中學，重慶，401444）

摘 要：在傳統的管理模式中管理學生中缺乏技巧性以及創新性，想管理好一個集體，除了擁有一個嚴格的規章制度之外，更需要有好的技巧，學生作為雙重身份出現，既是管理者，又是一個被管理者，實踐是驗證真理的唯一標準，只有深入群眾基礎，才能夠緊抓學生心理，更好的和學生交流，所以提出中學生學會自我管理班級這一策略，本文通過對中學生自主管理班級進行分析，從而完善班級管控，為良好的班級環境盡力。

關鍵詞：中學生 班級紀律 學習 自主管理

在學校過去往往是老師嚴令指控學生的言行舉止，輔助學生往好的方面發展，促進其在學校的大氛圍中健康成長，而在現在新時期的中學生比過去更具有個性，導致難于管理，給學校和老師帶來極大困惑，而中學生自主管理的提出可以很好的解決這一問題，學生自我管控班級體，老師輔助管控，和傳統的班級管理模式中兩者地位發生轉換，這樣一來不但可以使學生得到鍛煉，還可以使班集體更具有凝聚力。

一、學生自主管理對班級和諧管理的重要性

與90后的中學生相比，00后的中學生所凸顯的是獨特的個性，中學生正處于青春發育期，學生情緒容易出現波動，易怒。所導致的每個人的性格都有所差異，所以眾口難調，因此傳統的老師管理模式和班長輔助相結合的模式已經遠遠不能夠運行，老師與當代中學生有太多溝壑，很難把握學生心里的想法，老師的個人思想和新時代中學生的思想早已脫軌，這樣一來很容易激怒學生，這樣很容易使學生與老師之間容易發生心理矛盾，造成得不償失的結果，老師與學生之間則很難以朋友的身份相處，因此對于個性張揚的同學，我們要耐心引導，因材施教。過去往往就是在老師的施壓下強迫大部分同學學習，班主任為了達到震懾的作用，永遠是以一個嚴格，高標準的角色出現在同學中，這樣長期發展不但會給學生心理造成陰影，更多的是會讓學生產生厭學行為。甚至對于嚴格的班主任有排斥心理的存在，很難以朋友的身份去接近學生，從而很難讓老師與學生真正做到心與心的交流，這也給管理學生的工作帶來了很大困難，要管理好學生必須首先融入到學生這個大集體中去，這樣才會真正聽到學生的心聲。一般管理制度都是老師根據自己多年的教學經驗做出規定，學生按規定辦事這樣的傳統模式教學，有時候雖然老師顧及了大部分同學的意愿，但是很難顧及到全體，因此給學生的學習過程中也會帶來困惑，會導致部分學生對老師產生排斥心理，在以后的學生工作中，很難順利進行，這樣長期發展下去不但會使學生與老師及時交流的積極性降低，而且也會使學生討厭所處的大環境，導致厭學。事實證明過去的傳統管理模式存在弊端，所以我們要對其進行改善。在一般的傳統管理模式下，老師的規定按時完成則是檢驗好學生的唯一標準，而老師對于同學的統一化要求，則很大程度上磨滅了當代中學生的個性，老師強制性規范統一化，時間統一化，學習方式統一化，甚至從個人打扮到服裝都趨于統一化，這樣培養出來的學生沒有自己獨特的個性，缺乏創新型，新時代的中學生應該在不違背道德和法律的基礎上，鼓勵他們大膽創新，這樣一味地強制要求學生，肯定對學生自身今后的發展肯定會帶來不利影響。

二、如何發揮學生班級中的自主管理意識

1.建設班級管理制度，學生進行自我約束

過去的傳統管理模式存在一定的弊端和漏洞，所以對于學生的自我管理顯得尤為重要，班級的自我管理則展現出了更合理化的一面，對于新時代中學生所展現出來的叛逆等行為，自我管控是最好的辦法，由班委會組織學生對比，了解過去的傳統管理和現階段準備實行的管理制度，使每個學生深刻認識到學生自我管理的合理性及其重要性，加強自我管理不但可以給班級創造良好的班風，同時對于班委會管理人員也是一種鍛煉和考驗。由同學自發，老師監督，在不違反校紀校規的前提下，結合自己的班級實際情況，建立起一套符合班級自身發展和管理的規章制度，使每項制度細分化，比如對于值日，擦黑板之類，可以細分到個人，對于遲到早退情況做出相應的細節處罰。做到有章可循，違章必究的班級良好作風，這樣可以極大的調動自主管理班級的積極性，這樣肯定會營造一個良好的班級氛圍，人人愿意為班級做貢獻，更樂于幫助他人，在這樣的一個大集體中學習，肯定學習效率會得到極大提高。

2.發揮班干部在班級管理中的實效性

管理者必須擁有高的覺悟和良好的紀律意識，班主任應該選擇一些品學兼優的同學，首先為班級起到帶頭作用，其次更高的服務大家，管理大家，則對于人才的選拔一定要透明化，堅持公平公正的基本原則，選擇具有號召力且德才兼備同學作為班級的管理者，這樣不但可以做到讓學生自主管理班集體，更可以在原基礎上為班級良好班風形成助一臂之力。然后根據個人性格，具體分配一定的班內職務，盡力去培養每一位樂于為班級奉獻，熱心助人的好班干部，為班級樹立起良好的榜樣。

3.教師進行一定的引導，完善班級管控

在班級自主管理模式構成的大體框架中，老師則要進行一定的指導，使管理層更具有目標性，不走彎路，在短時間內把班級環境打造成一個理想的狀態，使管理層明白自主管理不是盲目管理，更不是放養式管理。而是給想提高自我，樂于幫助他人的同學一個平臺，不能走偏，并非有了自主管理，老師就無所事事，老師的指導只是與學生自主管理相統一，為建立良好的班級紀律和環境增磚添瓦。

三、總結

本文通過對傳統模式管理下的弊端和新時期學生自主管理的提出對策相結合，促使良好班風的形成，讓老師的監督和學生的自主管理相統一，“堅持以學生為中心原則”，管理學生恰似管理社會團體，堅持從群眾中來到群眾中去，對于學生的建議要認真反思，班級的問題要結合實際給予合理的處理，這樣既達到了自主管理的目的，同時也調動了同學管理班級的積極性，這樣一來班級自主管理能力日益提升。

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