作文教學中應充分利用多媒體手段

林雪冰

多年來，教師一直嘗試著將現代化教學輔助手段納入作文教學之中，取得了一定的成果：學生寫作興趣越來越高，先后有幾十位學生在全國、省、市各級報刊雜志上發表文章百余篇，教師的多次賽課也取得可喜的成績，并有相關論文發表。在一年多的多媒體作文教學實踐中，教師深刻體會到，一個好的作文課件，應當注意以下幾點策略，這樣才能使這種多媒體作文教學手段真正更好地發揮輔助教學的作用，從而達到良好的教學目的。

一、確立匠心獨具、突破點好的主題，讓學生有話可說

古人云，“文貴立意”，“意”即文章的主題。多媒體作文課件制作中的主題不等同于文章的主題，它應是課堂的主題，即作文課件中的課件構思。一個好的作文課件構思，有利于啟動學生的創造性思維，讓學生有話可說，愿意說，喜歡說。教師也找到好的突破點，從小處入手，為大方向服務，從根本上亮化課堂設計，增強教學的吸引力。比如，在設計《擦亮你心靈的窗戶——人物描寫中“畫眼睛”的方法訓練》《談談人物的語言描寫》《看圖作文教學》等作文課件時，都要注意逐漸從傳統的作文教學模式轉向專題性、研究性課型。

二、注重課件“美”的因素的熏陶，調動學生的興趣

寫作本是以美的體驗為內涵的創造過程，在作文課件設計中，教師就應注意讓學生在教學過程中感受美，享受美，品味美，從而達到創造美。比如，在《擦亮你心靈的窗戶——人物描寫中“畫眼睛”的方法訓練》的課件中，可以為學生展現人物在不同情境下的眼睛圖片，讓學仔細觀察它們的不同特征；又如，在《教你也會寫詩歌》的課件中，可以將學生陌生的詩與熟悉的歌相結合，讓學生興趣倍增。教師還可以讓圖片、音樂以及聲像等多種多媒體手段一起參與進來，最大程度地調動學生的感官系統，抓住學生的興趣及注意力，讓學生樂于去發現這種美，樂于去再現這種美，樂于去創造這種美。

三、創設激趣的情境，營造鮮活的課堂氣氛

讓學生身臨其境，深刻挖掘寫作的主題。在多媒體作文教學中，教師要注重創設一定的寫作情境，誘導學生不斷地探索。在傳統的作文教學中，教師靠一支粉筆，用有限的語言說教式地教學生寫作方法；而在多媒體作文教學中，教師可非常直觀鮮明地展現情境，讓學生臨其境，感其情，展其義，得其美，悟其法。如，在《談談人物的語言描寫》的課件中，可以結合學生的生活實際，拍攝新建成的“三湘第一步行街”，讓學生以不同身份、不同年齡、不同性格的角色來設想這些人物走上步行街時的語言，使學生在比較輕松的氛圍中很深刻地把握人物語言描寫的方法。

四、延伸課件時空，激活學生思維，擴大課堂容量

語文教學中最重要的是學生的思維訓練，作為語文教學一個重要組成部分的作文教學當然也不例外。多媒體電化教學省去了教師許多板書時間，這樣可充分利用時間來提高課堂效率，加強學生的思維訓練。教師還可以充分利用網絡資源，拓展訓練的發散點和內涵。如，緊扣時代熱點，分別組織學生欣賞《范跑跑事件》《受捐不感恩該不該取消受捐資格》等節目，讓學生在欣賞別人的辯論中找到新的思維觸發點，在時間與空間的擴展中，使學生的聯想和想象的思維及辯證思考事物的思維得到充分的鍛煉。與此同時，還可以配以生動有趣的畫面、示意圖及實物圖，從而大大地充實課堂內容，讓學生做到當學當練，活學活用。

五、利用多媒體手段，讓學生找到成就感

學生的作文訓練片斷，也可利用多媒體展示屏當場展出，讓大家一起品評自己的作品。同時，也可為學生好的作文片斷配以優美的旋律與畫面，制成電視散文。有時還可以將學生的作文傳到博客、微信或QQ空間上，讓網友也來評一評。這些都是不錯的設計方案，使學生在成果中享受喜悅和成長，對學生是一個極大的鼓舞。

當然，教師在進行教學改革的同時，不要忘了傳統教學中的一些精華。多媒體作文教學不要喧賓奪主，畢竟它只是一種輔助手段。在多媒體作文課件設計中，也要切忌以電腦代替板書，切忌以直觀鮮明的聲像束縛思維的開闊與發散，切忌課件的聲像太雜太亂太花哨，這樣反而影響分散學生的注意力。