銳意創(chuàng)新 開拓進取

徐瑩

〔關(guān)鍵詞〕區(qū)域經(jīng)驗；心理健康教育；特色

開展中小學心理健康教育，既是學生自身健康成長的需要，也是推進素質(zhì)教育的必然要求。如何對學生進行正確的引導和教育，提高學生心理素質(zhì)，是學校、家庭、社會面臨的一個重要問題。近年來，廣州市荔灣區(qū)的心理健康教育工作，在教育局的直接領(lǐng)導下，緊緊圍繞教研室的中心工作，堅持規(guī)范、創(chuàng)新的原則，以實驗學校為引領(lǐng)，結(jié)合中小學生的心理發(fā)展規(guī)律，以培養(yǎng)學生健康向上的心理素質(zhì)和適應(yīng)社會需要的人格為目的，有計劃、有步驟地開展了一系列心理健康教育教研活動，使心理健康教育工作得到了扎實有效的開展，并形成一定特色，取得了較好的成效。

一、創(chuàng)新交流平臺，打造專業(yè)團隊

2010年1月，廣州市率先成立了專業(yè)的“時敏屋心理健康網(wǎng)站”，邀請心理健康專業(yè)團隊“紅樹林心理咨詢中心”在文昌小學進行了為期一個學期的全面試點。在心理、教育兩方面專家的共同努力下，分別在教師培訓、教育教學實踐、家長親子教育、學生心理個案治療等方面進行了系列探索，取得了良好的效果，并逐步形成一套可操作、可發(fā)展的模式。通過專家指導、專業(yè)培訓、經(jīng)驗交流、系列活動具體指導等形式來提高學校心理健康教育的整體水平，能夠更好地做到融合家庭、學校、社會的力量。

1.組織“心理健康教育”專家團，為各基地學校的領(lǐng)導和教師提供強有力的理論指導。

通過組織特殊教育，建立心理學專家共同研究隊伍及組織學校分管心理健康教育的行政或相關(guān)專業(yè)的教師進行交流和探討，征求意見，真正做到能夠提供系統(tǒng)的、有效的、可持續(xù)發(fā)展的資源給學校。邀請知名心理健康教育專家，如：許益銘博士（中國臺灣）、李政學博士（馬來西亞）、賴杞豐博士（中國臺灣）、麥一柱先生（中國香港）、李子勛（中國北京）、鮮于涼（中國北京）、趙冰潔（中國廈門）、徐亮（中國新疆）以及成功的心理健康教育實施者進行系列講座和示范案例互動，圍繞困擾學校、教師、學生最為典型的心理健康問題進行研究和探討；邀請在開展心理健康教育指導方面比較有創(chuàng)新的學校和家庭進行展示和經(jīng)驗分享。

2.組建“心理健康教育骨干團隊”，為學校提供有效的幫助

廣泛進行宣傳，在學校心理教師或有志向加入心理教育隊伍的教師中培養(yǎng)心理健康教育骨干，每個月定1～2個半天作為培訓工作坊，進行系統(tǒng)的心理學使用方法體系的培訓，并指導他們在教育教學工作中實踐，把他們在切身的實踐中摸索到的經(jīng)驗和教育推而廣之，為后來者提供參考。

3.建立“心理健康親子俱樂部”，讓家庭更加和諧

建立“心理健康親子俱樂部”，在各學校組織有興趣的教師、學生及家長共同參與系列心理健康互動活動，在活動實踐中指導家庭建立新型的和諧親子關(guān)系。讓所有參與者在活動的過程中建立和諧、平等、快樂的家庭心理健康模式。

4.發(fā)揮專業(yè)網(wǎng)站的網(wǎng)絡(luò)交流平臺作用，資源共享

發(fā)揮專業(yè)網(wǎng)站思敏屋的網(wǎng)絡(luò)交流平臺作用，讓參加活動的學校、教師、家長、孩子與專家有一個直接互動的交流平臺，展示風采、共享資源、延伸探討、激發(fā)新的活動靈感。

5.開展心理健康教育與特殊教育結(jié)合的研究，提供有效的工具和方法體系

在廣泛開展特殊教育與心理健康教育結(jié)合的研究過程中，分小學低、中、高年級和初中、高中段，搜集整理有關(guān)心理健康教育的典型問題和疑惑、成功的教育案例和專家的點評分析，編寫《特別的愛給特殊的孩子》一書，為全面推廣心理健康教育理論和實施提供有效的操作模式。特殊教育與心理健康教育相結(jié)合的研究不是在學校和教師已經(jīng)承擔的繁重的課程教育壓力之外繼續(xù)增加負擔，而是提供有效的工具和方法體系，減輕學校和教師的壓力。

目前國內(nèi)學校心理健康教育一般還處于理論研究層面，對具體教學實踐的幫助和指導作用不大；有部分學校在團體心理健康教育方面做了一些探索，但真正將國內(nèi)外有效的心理學體系全面引進教育工作中的先例還沒有。我區(qū)在心理健康網(wǎng)站和學校試點方面先行一步，整合社會、學校、家庭的有效資源，引領(lǐng)和推動特殊教育和心理健康教育理念的普及，改善和提高教育素質(zhì)，促進了家庭、校園、社會的和諧。

二、開展教學研究，建立評價體系

心理健康教育是提高學生心理素質(zhì)的教育，是實施素質(zhì)教育的重要內(nèi)容。根據(jù)我區(qū)心理健康教育當前的教學實際及今后的發(fā)展方向，以“師生和諧發(fā)展”為核心，把提高學生的心理素質(zhì)作為教學工作的根本宗旨，首先確立以課堂集體心理輔導教學這種形式作為心理健康教育的主陣地，進一步完善以促進心理健康“雙主體和諧發(fā)展”的課堂教學評價方式，形成有區(qū)域特色的心理健康教育課堂教學評價體系。

1.加強管理與培訓。通過關(guān)于“心理健康課堂教學技能提升”方向的區(qū)級繼續(xù)教育培訓，實現(xiàn)對一線教師的具體指導和幫助，提高專、兼職心理健康教育教師的基本理論、專業(yè)知識和操作技能水平。對教研會理事會成員加強能力與責任心的培養(yǎng)，同時制訂好計劃和目標，做到有組織、有系統(tǒng)地開展心理健康教育的研究工作。

2.加強研究與實踐。深入開展心理健康教育課堂的教學研究，在課堂模式研究與實踐中，探索評價心理健康教育活動課堂的有效方式，以“荔灣區(qū)中小學心理健康課堂教學評價表（試驗稿）”為主體，根據(jù)“中低年級以游戲活動為主，高年級以活動與體驗為主”的階段性特點與課堂活動參與形式的不同，探索低中年段與高年段心理健康活動課的不同評價方式。進一步深化“荔灣區(qū)中小學心理健康課堂教學評價表（試驗稿）”的作用，細化“荔灣區(qū)心理健康課堂評價表”各級標準，提高課堂評價效果，構(gòu)建有效的課堂模式與促進心理健康“雙主體和諧發(fā)展”的評價體系。

3.加強交流與課題研究。 各一線教師在進行心理健康教育時，主動以教材的使用與課題評價方式為主線進行探索，并通過教研會組織的教研活動加強交流，掌握教材與評價方法的使用，提高心理健康教育的質(zhì)量。同時，教研會申報廣州市中小學生心理健康教育“十二五”規(guī)劃科研課題，并組織心理教師參加課題研究，通過課題研究，促進本區(qū)心理健康教育課程的建設(shè)與課堂效果的提高。

三、落實咨詢制度，構(gòu)建多元模式

荔灣區(qū)未成年人心理咨詢與輔導中心“心語坊”自2013年4月正式對外開放以來，堅持面向廣大未成年學生和區(qū)域內(nèi)家庭，通過電話咨詢、面詢等形式面向區(qū)內(nèi)廣大青少年及家長、教師提供免費心理咨詢和輔導服務(wù)，為未成年人健康成長提供支持和幫助。

1.樂于奉獻，開拓創(chuàng)新

中心自開放以來，共計接受電訪120多例，面詢近90例，涉及親子溝通，學生學習壓力，不良行為矯正等問題。志愿咨詢師們友愛、奉獻，耐心為來訪家長、學生提供專業(yè)的意見及建議，咨詢效果良好。

順應(yīng)時代發(fā)展潮流，拓寬咨詢與輔導形式，荔灣區(qū)未成年人心理咨詢與輔導中心在新浪微博建立“荔灣未成年人心理輔導中心”官方微博，設(shè)立了《溝通之道》《醒目家長》《智慧育兒》等欄目，定期更新各種心理、教育資訊，推薦好書，擴大中心宣傳力和影響力。

2.提升素養(yǎng)，熱心公益

荔灣區(qū)未成年人心理咨詢與輔導中心積極鼓勵、支持志愿咨詢師們不斷提高自身專業(yè)素養(yǎng)，參加了心理咨詢師（三級）培訓、區(qū)繼續(xù)教育課程“團體心理輔導”“心理劇在教育教學中的運用”等各種形式的培訓。

為更好發(fā)揮區(qū)內(nèi)心理咨詢與輔導的輻射作用，區(qū)未成年人心理咨詢與輔導中心積極、熱心參與區(qū)內(nèi)各項公益性社會活動，中心共計有16名志愿咨詢師參加了荔灣區(qū)“心靈直通車”志愿服務(wù)隊青少年教育小分隊，為區(qū)內(nèi)更多有需要的人群提供心理咨詢與輔導服務(wù)。

注：本文為第七屆“健康杯”心理健康教育優(yōu)秀成果評選活動來稿。

（作者單位：廣東省廣州市荔灣區(qū)教育發(fā)展研究中心，廣州，510370）

編輯/杜文姬 終校/于 洪