微課在中學思想品德教學中的應用

曾慶斌

一、運用緣起

新授課在思想品德學科常規教學中有重要的地位，學生們從中接觸新知識、理解新知識。在新課改的背景下，課程標準要求我們，要通過課堂的教學，理解知識、掌握方法、提高能力，培育學生的情感、態度、價值觀。

二、微課程教學法的理念

課前，教師提供配套的學習資源（微課），指導學生完成自主學習任務單的任務。在課堂內則要實現課堂教學方式的創新，師生一起對知識進行梳理和回顧，解決疑難問題，并對知識進行深化運用，從而實現了“翻轉課堂”。在我國，教師的指導是基于國家的教育方針和課程標準的，這種模式，被亞倫和伯格曼稱為“課堂翻轉的掌握模式”。這種教學方法在課堂教學中的具體應用策略可以表現為：“微課+翻轉課堂”的先學后教的教學模式。它在初中思想品德教學中的操作流程可以歸納為：“課前：設計任務單、自學微課；課內：知識梳理、釋疑解惑、鞏固內化、落實行動。”

三、微課，精心的信息化教學設計

1.什么是微課。通俗地說，它是微小的課程、精細的課程、微妙的授課，是微型教學視頻幫助學生完成“自主學習任務單”給出的任務配套教學資源。它的技術特點是微視頻，一般不超過十分鐘。微課可以用在傳統教學方式中，提供課前預習和課后復習。本文探討的微課的設計運用是與翻轉課堂的理念聯系在一起的。下面將結合《思想品德》七年級下冊《珍愛生命》做具體的介紹。

2.選取微課的知識點。本課的教學目標中，對學生的能力要求較高。“知識與技能”目標中，“為什么要珍愛生命？”涉及的知識點比較多，要多角度思考問題，要求學生用一分為二的觀點去看。以七年級學生現有的認知水平理解起來有一定的難度，也難以通過當堂閱讀講授的方式突破教學重點和難點。八年級學生獨立意識增強，有種擺脫束縛的強烈愿望，所以，相對而言缺少與人合作的精神，部分學生只關心自己，缺乏謙讓，對人缺少包容之心。要達成本節課的情感、態度、價值觀目標，體驗寬容他人對己對人所帶來的情感上的慰藉，有一定的難度。同時，“為什么要寬容？”也是本課題的教學重點。微課只講述一堂課中的一個知識點，這個知識點是學生自主學習時必須要老師講述才能理解的內容，是學習中的重點、難點或易錯點，或是反映課堂中某個教學環節、教學主題的教與學活動。所以，本課的微視頻知識點，確定為“為什么人與人之間需要寬容”。

3.構建微課的結構。微課一般包括以下幾個部分的內容。（1）指導自主學習任務單；（2）情景設計和核心概念（內容）的引入；（3）闡述和解釋；（4）歸納與小結；（5）提出問題，布置作業。布置作業可以是圍繞學生實際生活中存在的問題、開發和利用學生已有生活經驗，選取學生關注的話題創設情境，引導學生運用先學的知識去感悟，辯證地看待問題。設置疑問力求有針對性、趣味性和啟發性。這樣做，可以調動學生先學的積極性，讓學生對接下來的課堂互動交流充滿了期待。

4.本節微課設置的探究情境。《樂樂的一件倒霉事》—— 為了趕時間，我早上連早飯都沒有吃。好不容易熬到了上午第四節課結束，因為昨晚數學作業沒做，居然被數學老師留了一個半小時，天哪，我要餓暈了。想要迅速地沖到食堂，大吃一頓，才發現一直放在書包里的100元錢不見了。是哪個可惡的小偷偷了我這個“可憐人”的啊？

只有上體育課時，我離開過教室，錢可能是那會兒丟的。當時，留在班上的只有小亮，我去問問他。他發誓說，沒看見，一定不是他 拿的。

兩天后，班主任請來了小亮的父親，他父親說，在他的書包里發現了來歷不明的一百元錢。在事實面前，小亮終于承認偷了我的錢。受到了處分。

這個人品德實在不行，太不誠實了，沒救了。我要告訴全年段的老師和同學，小亮是賊，會偷東西，要防著他。

焦點問題：樂樂做得對嗎？他需要寬容小亮嗎？

（1）為什么東西財物會遺失，自己有沒有責任？

（2）給犯錯誤的同學一次機會是不是等于隱瞞真相？以牙還牙，問題能否得到應有的解決？

（3）寬容對方無意的傷害，不寬容對方有意的傷害？

（4）寬容是懦弱的表現？

（5）不寬容他人有什么危害？

（6）同學的玩笑（或其他的行為）傷害到我了，我怎么辦？

課堂是什么？它是生活的組成部分，是師生生命成長的平臺。學生的個體和群體，教師個體和教學技能、教學內容和教學流程都應該是充滿活力的。實踐證明，這種新鮮的具有時代特色的教學模式能改進初中思想品德新授課的教學方式、學習方式、提升學生能力、提高教學質量、落實新課程理念、實現現代信息技術與思想品德學科教學的有效整合。（作者單位：江西省贛縣大田中學）