高中語文教學中學生人文素養(yǎng)的滲透

陳會云

（山西省晉城市第一中學，山西晉城，048000）

摘 要：現(xiàn)階段高中語文教學中，由于受到傳統(tǒng)教學思想觀念影響，教學中對學生人文素養(yǎng)滲透就沒有重視。本文主要就高中語文教學中人文素養(yǎng)滲透現(xiàn)狀，以及滲透的方法詳細探究，希望能通過此次理論研究，有助于實際語文教學良好發(fā)展。

關(guān)鍵詞：高中語文 人文素養(yǎng) 滲透

隨著新課程改革的進一步深化實施，對高中語文教學也提出了更高的要求，傳統(tǒng)的語文教學模式對學生已經(jīng)起不到積極作用，這就需要注重教學模式的創(chuàng)新應(yīng)用，促進學生的學習效率提高。在語文教學過程中，能將人文素養(yǎng)的滲透得以充分重視，只有這樣才能有助于學生的語文學習素質(zhì)的提高，對語文教學的繼續(xù)發(fā)展才有著積極意義。

一、高中語文教學中人文素養(yǎng)滲透現(xiàn)狀分析

高中的語文教學中，注重人文素養(yǎng)的滲透，對促進學生全面素質(zhì)發(fā)展就有著積極作用。但是在當前的語文教學中，對人文素養(yǎng)的滲透還存在著諸多問題，一些老師對人文教育沒有重視，只注重學生的語文知識學習，對學生灌輸理論知識，但是對學生的主體性沒有充分重視，對學生的人文素養(yǎng)培養(yǎng)沒有充分重視等。這就不利于學生進一步學習發(fā)展。

再者，教師自身的人文素養(yǎng)缺失問題還比較突出，有的高中語文老師認為對學生成績提高是榮耀，但沒有重視學生人文素養(yǎng)的培養(yǎng)。由于老師自身人文素質(zhì)不高，在進行展開人文素養(yǎng)培養(yǎng)教學活動方面就顯得比較薄弱。加上在當前的教學評價體制有著不科學之處，對學生的人文素養(yǎng)考核沒有重視等，這也影響了學生的人文素提高。

另外，當前高中的語文教學，在功利性方面比較突出。字社會主義市場經(jīng)濟發(fā)展下，一些學生在思想上受到影響，學生的價值觀上沒有得到正確的樹立，在學習過程中就在人文素養(yǎng)方面有著阻礙，這就不利于學生的學習的健康成長。對于這些層面的問題就要能充分重視，加強對學生的人文素養(yǎng)滲透，讓學生在全面素質(zhì)方面能得到良好發(fā)展。

二、高中語文教學中人文素養(yǎng)滲透方法探究

加強高中語文教學當中的人文素養(yǎng)滲透，就要注重方法的科學應(yīng)用。筆者結(jié)合實際對高中語文教學中人文素養(yǎng)滲透的方法進行了探究，在這些方法的應(yīng)用下，對學生人文素養(yǎng)提高以及語文教學質(zhì)量的提高就能起到積極作用。

第一，要注重語文教學人文觀念的良好樹立。老師在語文教學中，要注重教學思想觀念的及時轉(zhuǎn)變，語文課程的教學有著人文性以及工具性的特征，在實際教學過程中，就要注重對學生人文性的重視，將工具性和人文性的教學能協(xié)調(diào)發(fā)展。只有這樣才能有利于學生的語文綜合素養(yǎng)得以提高。還要能充分重視和新課程標準的教學要求相契合，在教學中能注重學生知識技能的傳授以及人文精神的培養(yǎng)。

例如：高中階段的教學過程中，在對文言文教學內(nèi)容的講述，就要讓學生在文化精神方面得以充分重視，讓學生能夠感悟到文章中的精髓所在，然后向?qū)W生進行講授。在對文言文《陳情表》內(nèi)容的學習過程中，對至情至孝就有著強調(diào)，對學生的人文精神培養(yǎng)就比較重要。老師要能從多方面和多形式的方法應(yīng)用，讓學生對這一課文的情感能夠感悟，在人文教學觀念上加以樹立，通過文章的情感來打動學生。這樣才能有助于學生學習的積極性激發(fā)。

第二，高中語文教學中對人文素養(yǎng)的滲透，要能充分注重為學生營造寬松的課堂氛圍。在輕松的氛圍營造下，學生在人文精神方面的培養(yǎng)就比較有利。這就需要老師自身的人文素養(yǎng)要提高，對自己的人格魅力以及榜樣的作用充分發(fā)揮，能主動的關(guān)心學生，和學生進行平等的溝通交流，獲得學生的信任等。老師要能充分注重自身修養(yǎng)的提高，為學生的人文素養(yǎng)培養(yǎng)營造自由以及平等的環(huán)境，然后通過相應(yīng)的情境創(chuàng)設(shè)，激發(fā)學生的學習積極性，讓學生能夠通過語文知識的學習，在人文素養(yǎng)上能不斷提高。

第三，教師要充分重視語文教材中的人文內(nèi)涵挖掘。在語文教學中，語文教材對學生的人文素養(yǎng)培養(yǎng)有著重要作用，老師要注重對語文教材中的人文內(nèi)涵深入的挖掘，構(gòu)建完善的教材體系，對學生的整體素養(yǎng)要能得到有效培養(yǎng)，讓學生在思想觀念以及道德情操等方面不斷優(yōu)化。當前在語文教材的應(yīng)用方面有著其復雜性，在對學生的心理學以及教學技術(shù)的綜合考慮上比較缺少，這就和新課程標準的教學要求相違背。老師在對語文教材應(yīng)用中，就要發(fā)揮自身的能力，將教材中的一些材料能夠充分發(fā)揮，選擇適當?shù)膬?nèi)容進行深挖，將人文價值呈現(xiàn)給學生，讓學生通過相應(yīng)內(nèi)容的學習提高自身的人文素養(yǎng)。

例如：高中階段的語文教學中，在講述到《夢游天姥吟留別》的內(nèi)容時，老師要對作者所處的時代背景和作者的境遇等詳細的分析，將李白的不懼權(quán)貴以及狂放不羈的性格能夠展現(xiàn)出來，讓學生結(jié)合作者自身的遭遇來理解課文內(nèi)容。這樣就比較有利于調(diào)動學生的情感，讓學生在理解課文方面也比較方便。

第四，高中語文教學過程中人文素養(yǎng)的滲透，也要能充分注重人文評價方法的應(yīng)用。通過對學生實施人文評價方法，就能促進學生的學習積極性發(fā)揮。在語文教學評價措施的實施下，對學生心理上會產(chǎn)生相應(yīng)影響，在新的教學發(fā)展環(huán)境下，就要能充分重視將學生作為中心展開評價。老師要能尊重學生的個性發(fā)展，在進行評價時，就要注重學生的差異性，對學生給出的答案不能全面的否定，要善于引導學生。在評價語言的應(yīng)用上也要能注重激勵性語言的應(yīng)用，要注重學生的自尊心。只有從多方面得到了充分重視，才能有助于學生人文素養(yǎng)的提高。

綜上所述，高中階段的語文課程教學，對學生的人文素養(yǎng)提高有著積極作用，在實際教學中，就要能充分注重方法的科學多樣化的應(yīng)用，提高語文教學的質(zhì)量水平。對學生人文素養(yǎng)的培養(yǎng)，也是新課程改革中對語文教學提出的要求，老師在展開語文教學的時候，就要能充分重視以學生為中心，圍繞著學生開展教學活動，只有在這些方面得到了充分重視，才能有助于語文教學水平的提高以及人文素養(yǎng)教學的良好發(fā)展。

參考文獻：

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