基于“90”后高職生的《思想道德修養與法律基礎》課教學改革探析

周志文+董秀麗+盧翠亭

（日照職業技術學院，山東日照，276826）

摘 要：高職教育的培養目標、人才培養模式與普通院校有著明顯區別，所以高職院校思想政治理論課教學必須構建適應高職教育特點和要求的教學模式。本文介紹了“教學內容專題化、教學方法多樣化、實踐教學系統化、考核評價多元化”的教學模式。實踐證明，這種模式提高了高職院校思想政治課教學的實效性。

關鍵詞：高職院校 思想政治理論課 教學改革

目前高職院校的學生幾乎全是90后，他們成長于中國經濟、文化的轉型期和全球化的背景下，具有不同于80后學生的個性特征、思想觀念、行為方式和價值取向等。他們自主意識與自我觀念極強，個性張揚、喜歡挑戰，標新立異，但是自主學習能力和自我約束能力差，以至于思政課老師發出了現在的學生越來越難教的感慨。此背景下，我們覺得有必要進行教學改革，探索在教學內容、教學方法、考核評價和實踐活動等方面的新思路和新方法。

一、改革的措施

（一）整合教學內容，實現教學內容專題化。

互聯網海量的信息使90后學生心智早熟，知識面較廣，勇于發表自己的見解?，F代社會浮躁以及快節奏的生活方式使他們喜歡快餐文化以及玄幻、通俗的文學作品，厭惡死板的說教。如果“基礎”課過于追求理論的系統性或概念原理的闡述，課堂效果就會大打折扣。我們對教材內容重新整合，用比較通俗形象的名稱命名各個專題。專題一：“大學，我來了”；專題二：“中國夢，我的夢”；專題三：“人為什么活著？”專題四：“人貴有精神”；專題五：“有‘禮走遍天下”；專題六：“道德律令，在我心中”；專題七：“法律紅線不能碰、底線不能越”。依據這七個專題組織教學內容，對教材內容不求面面俱到，按照要精要管用的原則來增刪，重點講授和學生實際生活和現實社會密切相關的內容，幫助學生解決成長過程中遇到的實際問題，引導學生具有良好的道德情操和法律意識。

（二）改革單一授課模式，采用多種教學方法和手段。

單一的教學方法和手段，對思維活躍和自控力不是很強，喜歡求新求變的90后高職學生而言很難引起他們的興趣。為了提高課堂效果，我們綜合運用了多種教學方法。

1.看：視頻觀感法。在《基礎》課教學中，根據專題教學內容，播放了一些視頻短片。視頻觀感法切記讓學生帶著問題看，看完再討論，教師做好總結，切不可放完了事。

2.說：通過問題教學法、討論法、案例教學法等多種教學方法，提高學生上課的抬頭率，調動學生開口說話的積極性和提高對本課程的興趣。我們通過集體備課，每節課都精選了一些問題和案例，好的問題和案例能促使學生積極主動的聽課和思考，而不是一直在玩手機或睡覺。“基礎”課采用專題教學方式，選擇以問題意識的方式切入教學內容，可增加學生對課程的興趣。引導學生在“是什么”的基礎上往“為什么”層面發展，從而真正達到傳道、授業、解惑的目的。

3.聽：每學期我們都組織時政講壇，聘請學校各二級學院的領導或社會有關知名人士講授。這學期我們在容納600多人的學校圖書館人文素質大講堂如期舉行了9場關于“如何踐行社會主義核心價值觀”的講座。通過聽講座，學生能及時了解國內外形勢和國家的大政方針政策，能理性分析一些社會熱點問題。聽完講座后，我們還布置了有關時事評論的作業和一些討論題，有些同學的作業分析很到位，有許多自己的思考在里面。

除了綜合運用多種教學方法，思政課教師還可以積極搭建網絡交流平臺，不斷開辟高職大學生思想政治教育的新途徑。通過QQ群、微博、校園BBS論壇、微信、易信、陌陌等各種網絡平臺與青年大學生進行討論、溝通、交流。

（三）實行多元化考核評價體系，重視過程管理。

90后高職學生是改革開放成果的享有者，他們大多是獨生子女，是在溫室中長大的一代人，他們愛玩、愛睡覺、喜歡電腦游戲、喜歡玩手機、喜歡網絡聊天、喜歡看電影和一些娛樂節目，甚至經常利用上課時間玩手機和電腦。為了盡可能減少此類問題的發生，督促學生認真聽課，我們取消期末考試，加強平時考核，實行多元化考核評價體系。一是平時成績占總成績10分，主要考核課堂表現，對課堂積極回答問題的同學適當加分，對站起來茫茫然連問題都不知道的同學適當扣分，對上課吃早餐和玩手機的同學扣分，對曠課、遲到和早退的同學扣分，曠課超過5次，本門課程不及格。二是筆記占總成績10分。三是實踐活動，占總成績50分。四是期末考試占總成績30分。這種多元化考核評價體系重視過程考核和平時管理，更有利于學生綜合素質和綜合能力的提升。

（四）強化實踐教學，構建實踐教學體系。

90后是娛樂能力超強的一代，他們樂于表現。在《基礎》課教學中，老師應重視學生的個性特點，設置一些他們感興趣的實踐活動，制定實踐教學大綱和實踐活動手冊，通過各種形式的實踐活動，促進學生的個性發展，從而使得教學更富有針對性和實效性。

二、改革的成效

通過以上一系列改革，《基礎》課教學收到了明顯的成效。

（一）課堂教學效果明顯提升，學生上課抬頭率提高。以前上課學生睡覺和玩手機的現象比較嚴重，現在，認真聽課和參與互動的學生多了很多，有學生說原來《基礎》課也可以上得如此生動有趣，老師講的都是身邊的事，他們覺得受益匪淺。

（二）學生綜合素質和綜合能力得到提升。通過學生的自主活動和教師的適時引導，學生的諸多素質和能力得到了明顯的提升。通過實踐活動和過程性考核，學生的良好的行為習慣和團隊意識也提升明顯。

（三）教師的教學水平明顯提升。為了適應求新求變的學生，教師要不斷學習，不斷探索適合的教學方法和手段，不斷豐富教學內容，無形中教師的教學水平得到了提升。

三、改革中應注意的問題

（一）教師要加強師德修養和提高執教能力。目前高職院校學生生源復雜，一是參加夏季高考的學生。二是參加春季高考的學生。三是單招學生。四是3+2或2+3學生（和中職聯合辦學）。五是中外聯合辦學的學生等等。一般來說，通過夏季高考的學生學習主動性較強，其他學生相對來說理論基礎差一些，上課不聽課的多一些，特別是從中職上來的學生，由于從小沒有養成良好的學習和行為習慣，上課就像趕大集，亂哄哄一片。再加上思政課是大班授課，有些老師對管理學生力不從心，甚至厭煩學生或者產生厭教心理。其實有些老師厭煩的學生，并不是壞學生，他們可能由于某種原因，從小缺少管教，對于這些學生，需要教師付出更多的耐心和愛心。90后高職學生熱情活躍，他們喜歡生動活潑的講授，喜歡形式多樣的授課方式，不喜歡老師對著PPT和課本念。教師要盡可能使自己的授課方式適應學生，與時俱進，不斷充實和完善自身。

（二）改革的目標應致力于把學生培養成完整的“社會人”，而不是片面的職業人。有些高職院校一味抓學生的專業技能，而忽視綜合素質的提升。90后高職學生個性較強，集體意識和社會責任感較弱，作為育人為主的“基礎”課應致力于提高學生的思想道德素質、法律素質和政治素質等，重點培養學生的敬業精神、誠信品質、責任意識、遵紀守法意識等。

（三）完善考核評價機制，盡量做到公平合理。教師要重視平時成績的考核。一要做好平時成績（考勤和課堂表現）的記錄工作，對于記錄成績不良的學生要適時提醒。二要督促學生記好筆記本，要求學生每堂課都要記筆記，杜絕只帶手機來上課的現象，杜絕期末狂補筆記的現象。要經常提醒學生帶筆記和記筆記，并經常抽查筆記。90后高職學生上課玩手機的現象非常普遍，記筆記是為了督促他們認真聽課。三要保證實踐活動的成績盡量公平公正，采取學生評價和老師評價相結合的方法。實踐活動要分組完成，分組展示，成績評定采用學生組內打分、組間打分和教師打分相結合的辦法。期間，教師要做好評價，要從項目實施的各個環節對各活動小組學習情況進行全面、客觀、公正的評價，對表現突出的、優秀的進行表揚；對不足的給予鼓勵，并指出問題的所在。另外補充講授一些重點知識。這種多元化考核評價體系重視過程考核和平時管理，更有利于學生綜合素質和綜合能力的提升。

參考文獻：

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作者簡介：

周志文（1971.05-），女，副教授，山東省日照市莒縣人，南京師范大學研究生畢業，研究方向為教育倫理學。工作單位：日照職業技術學院思政部。

董秀麗（1966.10-），女，副教授，山東省日照市莒縣人。工作單位：日照職業技術學院圖書館。

盧翠亭（1970.11-），女，副教授，山東省日照莒縣人。工作單位：日照職業技術學院思政部。