如何在低年級教學中進行創造性思維訓練

余萍

我國提倡培養創新型人才，創新就是要富有開拓創新精神。因此，在教學時必須把培養學生的創造性思維能力放在首要地位。無論是從內容上還是形式上，小學新編教材都非常重視對學生進行創造性思維能力的訓練。如何根據新編教材的特點，訓練、培養學生的創造性思維能力呢？

一、從模仿到創造

模仿是少兒思維的顯著特點，任何一種創造思維都離不開前人的思維成果。仿說一句話，仿造一個句子，仿寫一篇文章，實際上都是為創造做準備。經過模仿，再加上及時點撥、啟發和引導，學生就可能產生創造思維的火花。如在教學《荷葉圓圓》這一課時，可利用課件引導學生體會圓圓的荷葉是小水珠的搖籃；是小蜻蜓的停機坪；是小青蛙的歌臺；是小魚兒的涼傘。這篇課文洋溢著童真、童趣，有利于啟迪學生的智慧，激發學生想象。繼續出示學生喜歡的小鳥和小烏龜的圖像，問學生荷葉是小鳥和小烏龜的什么？模仿課文的詩句，請學生邊想象邊說。有的學生說，荷葉是小鳥的停機場，是小烏龜的停車場；有的學生說荷葉是小鳥的卡拉OK廳，是小烏龜的大陽傘；有的學生說，荷葉是小鳥的舞臺，是小烏龜的休息場地；仿說和仿寫是小學生學習語言和語文積累的重要途徑，教師在教學中千萬不能忽視它。

二、從豐富知識到創造

“讀書破萬卷，下筆如有神。”書讀多了，知識豐富了，就可以產生靈感，就能寫出好文章，可見，知識和創造有著密切關系。豐富的知識是發展創造性思維的重要條件，為此，要經常教育、組織、引導學生多看多讀好書，積累知識。在低段語文教學階段，教師可與學生家長溝通，先在教學中有意識地介紹學生們看一些符合他們年齡段的趣味書籍，讓家長在家陪著孩子一起讀書，引導孩子說說書上所寫的內容，自己最喜歡什么部分，培養學生的閱讀興趣。然后，有意向學生請教一些問題，鼓勵他們到課外讀物中幫助教師尋找答案。學生在教師和家長的幫助下，閱讀量一點點增加，識字能力和閱讀水平也隨之提升，同時他們在課堂上的發言越來越精彩。

三、從觀察到創造

為了培養學生的創造性思維能力，教師要結合教材，有計劃地組織學生到實際生活中去進行觀察。如筆者教學《春天》一課時，為了取得理想的教學效果，授課前帶領學生到野外親近大自然，同時有意識地進行引導觀察，使學生在玩的時候領略春天、感受春天、了解春天，而后進行本課的課堂教學。堂課教學非常成功，教學氣氛十分活躍，孩子們各抒己見，他們有的說“春天是大地媽媽蘇醒的季節，我看到尖尖的草芽兒了，還有不知名的小花”，有的說“我看到兩只白色的蝴蝶，在花叢中跳舞，看到黃色的小蜜蜂在花的海洋里采蜜”，有的說“黑黑的圓圓的大腦袋小蝌蚪搖著長長的尾巴在水中快活地游來游去，多可愛呀”，還有的深深地贊嘆“啊，春天真美，到處一派生機勃勃，我愛春天的空氣，我愛春天的小河，我愛春天的山坡……”

四、從想象到創造

培養學生豐富的想象力也是培養創造性思維不可缺少的途徑。在教學中，凡是學生可能讀懂的文章，盡量讓學生自己讀通讀懂。在自讀的基礎上充分想象，然后進行創造性復述。如教《小白兔和小灰兔》一課，教師可根據課文最后內容，針對小白兔對小灰兔說的“只有自己種，才有吃不完的菜”設問：小灰兔后來會怎么想，會怎么說，它會變成怎樣的一只兔子？讓學生進行思考、討論、口述，并及時組織討論，總結交流。由此可見，激發想象力是訓練學生創造性思維的重要途徑之一。（作者單位：江西省德興市銅礦第一小學）