農村初中作文生活化的有效策略

李萬飛+李宏基

摘 要：受多種因素的影響，農村初中作文教學一直是語文教學的薄弱環節，還存在一系列問題。從觀察生活積累素材，交流溝通激活思想，利用活動激發熱情，自由寫作張揚個性這幾反面入手，探究作文教學的有效策略，提高語文教學質量，有很好的效果。

關鍵詞：農村初中 作文教學 策略

隨著新課程改革的縱深推進，廣大農村初中教師對作文教學進行了許多探索，學生的寫作能力，交際能力、語文綜合素養都有了較大的提高。但受多種因素的影響，作文教學一直是語文教學的薄弱環節，農村初中作文教學還不盡如人意，還存在一系列的問題。筆者結合自己教學經驗，對農村初中作文教學生活化問題進行了一些有益的探索。

一、農村初中作文教學存在的問題

作文教學是語文教學的重點之一。然而，農村初中作文教學一直是高耗低效，教師苦教，學生苦學，可初中畢業時部分學生還是不能寫出一篇像樣的作文。究其原因，主要有以下方面：

1.輕視作文教學，訓練隨意。

在語文教學中，重閱讀輕作文。每學期初，教師都能根據計劃，制定詳細的課文授課計劃，并按照計劃執行。而對作文教學卻沒有一個詳細的計劃，即使有也缺乏系統性。同時，受教學資源和教師能力水平的限制，教師僅憑一本教科書來教學，布置作文隨意，往往給學生設置固定的框架，很少按照認識事物的規律等方面進行訓練。缺乏有效的方法和策略。

2.脫離學生生活，內容空洞。

農村學生的生活面較窄，每天圍繞家庭和學校生活，作文教學中又不能很好地利用這些資源。加上學校圖書室藏書量少，閱覽室的報刊雜志幾乎為零，學生很少買課外書籍。有的學校為了便于統一管理，實行全封閉式管理，把學生完全限定在校園內，就連中午也得在教室自習。而我們現在使用的教材，選篇都是精品美文，遺憾的是，這些文章離我們學生的生活實際太遠了，大部分農村學生不能體會其深遠的意境和豐富的內涵。因此，學生在教師的嚴格要求下，閉門造車，素材陳舊單一，語言貧乏平淡，立意俗淺平庸。往往內容空洞，言之無物。

3.學生缺乏興趣，畏懼作文 。

平時，教師在作文教學中不注意培養和激發學生寫作的興趣，很少開展有益的課外活動，學生積累的寫作素材很少，作文時也只能靠想象來寫一些內容空洞的東西。久而久之，學生對寫作不但不感興趣，甚至畏懼作文。一布置作文，學生一片驚嘆茫然無奈，既希望老師能作寫前詳細的指導，又希望有例文可仿照、抄寫，甚至希望老師能開恩延長收交的時間。但這一切過后又不知所措，無從下筆。抄襲現象比較嚴重。

4.教師工作繁雜，輕視評改。

寫作是一項艱辛的勞動，不僅需要學生努力去寫，更需要教師認真的批閱。農村由于師資力量不足，一個語文教師通常要教兩個班的語文，有不少教師還要兼教其他功課。這樣，教師的精力遠遠不能滿足教學之需，更不可能做到學生每篇作文都精批細改。

不論是教師還是學生，造成作文水平不高的主要原因之一還是作文與熟悉的農村生活脫節。因此，教師要引導學生把作文融入到農村生活之中，結合農村特殊的地域環境，激發學生的寫作興趣，多方位入手，切實提高學生的寫作水平。

二、農村初中作文教學的有效策略

葉圣陶先生說過，“生活即教育”，“作文不是生活的點綴，而是生活的必需。”“寫作的根源在于自身的生活，脫離生活，寫作就無從談起。”因此，農村初中作文教學要引導學生寫自己感受到的屬于自己的生活，我手寫我心。在作文教學時，教會學生做好以下方面。

1.觀察生活，積累素材。

蘇霍姆林斯基說過：“觀察是智慧的重要的能源，從觀察中不僅可以汲取知識，而且知識在觀察中可以活躍起來。” 農村學生從小生在農村，長在農村，對農村最熟悉不過。只要留心，隨處可見的鄉村風光、民俗風情、人物風貌，蔬菜大棚、農家樂園、餐飲小吃，都可作為作文素材。關鍵是教師要引導、提醒，讓學生養成良好的觀察、思考的習慣。比如要寫身邊熟悉的人首先要選定目標，注意觀察。這個人在外貌、言談舉止上有什么特征？有沒有與別人特別不一樣的地方？什么地方最引人注意？類似的問題教師要經常提醒。教師還應引導學生每天寫一篇觀察日記，寫自己的新發現，寫生活中的事物，寫腦中偶爾蹦出來的靈感。教師要注意引導，使那些沒有觀察意識、對眼前現象熟視無睹的學生，慢慢培養起觀察興趣，逐步形成觀察的習慣。在寫《我的母親》的時候，讓學生去采訪父親、母親，使孩子們更深刻地了解自已的母親，從而寫出一篇生動而深刻的作文。要鼓勵學生多走出課堂，多角度地看待身邊的一切事物，學會真實地表達自己的思想感情。

2.交流溝通，激活思想。

有了生活的積累，就會有傾訴、表達的欲望，于是寫作水到渠成。農村孩子雖然生活面窄，但是也有自己的幻想，教師要鼓勵他們對話交流溝通。通過師生間、生生間的談話，交流信息和各自的體驗，激活自己的思想，使不同的意識在交流溝通中相互同化，每個人都獲得新意義的生成與創造。例如，有個學生一直沉默寡言，不茍言笑。看得出他很壓抑。本人找他談話，先了解一些學習上的基本情況，讓他放松心情，然后問他家里的情況，有什么煩心事。開始他不愿說，就給他講做人與作文，講要敢于說真話、訴真情。有煩心事可以說出來、寫出來。在不吐不快的情況下寫出來的作文是做好的。果然，在一次作文競賽中，他寫了《不“愛”我的父親》，寫的很成功。孩子們的童年是多夢的季節，不論想法多么可笑，行為是多么幼稚，只要是真實的，教師都應表揚。

3.利用活動，激發熱情。

“教育即活動”。新課標強調教學應關注人生，體現“人文性”。為此，教師應有計劃、有目的地利用情境引導學生發現生活中的寫作素材，即作文同生活相結合，從學生的心靈出發，讓學生形成自己的獨特見解，有自己的思想，寫出自己的“心聲”。

為了讓學生有話可說，就應拓寬學生的視野，引導他們關注生活。同時，引導他們學會上網、學會購物、選讀文學書、做家務、參加自己喜歡的社團活動。在學校生活中，學生有好多活動非常喜歡參加，作文競賽、演講比賽、廣播操比賽，運動會、陽光體育活動、社團活動，只要在參加活動的時候喚醒學生的積極思想，調動情感因素，關注活動過程，作文時就得心應手了。一次學校舉行演講比賽，全校學生都在參加。在賽前，本人安排學生帶上紙筆，一邊聽寫，一邊記下過程和一些細節及現場感受，賽后回到家完成一篇作文。因為事先安排，同學們都格外操心，聽得認真，記得專心，第二天就交上作文。有個同學寫了一篇《xxx，你真棒》，寫得激情飛揚。過程敘述有場景、動作、神態描寫，詳略得當。因為沒有條條框框的束縛，學生大膽想象，真實地訴說了自己的感受與見解，文章顯得內容充實、情感真摯。另外，讓學生參加全國作文大賽效果也很好。第一次參加，有17名同學的作文入選“中央文化產業發展支持項目——中小學閱讀寫作出版數字平臺作文庫”后，又掀起了作文高潮，好多學生正準備參加另一個雜志社舉辦的作文

大賽。

4.自由寫作，張揚個性。

在作文教學中，教師要為學生創設一種自由傾吐的寫作氛圍，鼓勵寫真話、訴真情，內容長短不拘，體裁不限。如利用日記、周記等方式記下自己生活中的所思所見所聞所感，可以是隨筆，也可以是小詩。日記的數量及篇幅，不強求一律，重在鼓勵自覺，重在表彰先進，激勵后進。日記的交送不強求統一時間，鼓勵學生隨時送給老師批閱，教師及時給與評價鼓勵。教師要在為學生保密的前提下，保護學生的積極性、創造性。日記的批閱以談心式的批語為主。也可引導學生在QQ空間寫日記，教師利用創建的QQ文學群私下交流鼓勵，給出建議。本人創建博客多年，里面有幾百首原創詩歌，有些分享到QQ空間里，好多學生都進入拜讀點贊，有些同學已經喜歡上了詩歌。一次自習課上，本人讓學生隨機出題，師生同題寫首詩歌，因為在黑板上直接寫，為防止學生照抄，后改為學生寫《月光下的校園》，老師寫《月光下的村莊》。下課時，安排課代表把黑板上的詩歌抄上，本人經過修改貼到博客，第二天被當地一家晚刊刊載，把報紙拿到教室讓學生讀，學生們都異常興奮，把他們自己的詩歌又反復修改交上來，里面不乏好詩。

“有效作文”強調以學生為中心，尊重學生主體地位，調動學生積極觀察、思考、練筆，引導學生寫熟悉的人、事、景、物，做到說真話，訴真情。引導學生從“要我作文”轉變成“我要作文”，從而切實提高農村初中學生的寫作能力和思維水平。

作者簡介

李萬飛（1969年—）男，一級教師，一直從事初中語文教學，主要研究作文教學和詩歌、楹聯寫作。