初中語文教學經驗談

肖紅梅

摘 要：一個好的教學模式有著很重要的作用。語文作為人們語言交際的主要學科，不論在現行的教育學科中還是正在醞釀中的課改方案里，都被列為重要的必修課。在語文的中考試題中與考查學生閱讀理解能力和綜合運用水平有關的題型很多，如：文言文閱讀理解、古詩詞賞析、現代文閱讀理解、話題作文等，在教學中應該采用多樣化的教學方法。

關鍵詞：初中語文 教學經驗 多樣化手段

教師在教學中應該本著促進學生全面發展的理念，不僅教授學生語文專業知識，還應該為學生展示生活的道理。本著以人為本的理念，讓學生做課堂的主人，重視學習與興趣的全方位發展，使得學生的情感、愛好、能力及潛能得到有效發揮，并且更加提倡學生自主學習。

一、古詩詞教學

在學習古詩詞時，如果沒有興趣的融入，那么學生將很難感受到古詩詞的魅力，對他們來說不過是一篇篇聽不懂的古文罷了。老師在教學時不要把時間都放在翻譯上，應該注重學生的理解。在初中語文教學大綱中沒有要求初中生具備一定的古詩文鑒賞能力，但是古詩文鑒賞能力對于初中生來說非常重要，因此我在實際教學中進行了不斷的創新和嘗試，開設了古詩文講座，利用課余時間為有興趣的學生進行古詩文分析鑒賞， 不僅提髙學生對傳統文化的熱愛，還拓寬初中生的視野。每次古詩文鑒賞課都得到學生的好評，他們不僅一邊聽講一邊記筆記，還不時地舉手提問，每次布置的古詩文誦讀作業都認真完成，教學效率得到大幅度提升。同時，為了提髙古詩文誦讀教學效率，我為初中生介紹古詩文的鑒賞知識，借助多媒體技術輔助教學，帶領初中生聆聽經典的古詩文誦讀，以此激發他們對古詩文的熱愛之情。如歌頌辛苦勞作的古詩文有白居易的《觀刈麥》，陶淵明的《歸園田居》，辛棄疾的《清平樂·村居》；抒發愛國情感的古詩文有陸游的《十一月四日風雨大作》，范仲淹的《漁家傲·秋思》，辛棄疾的《破陣子·為陳同甫賦壯詞以寄之》；表達勸學惜時的有漢樂府《長歌行》，岳飛的《滿江紅》，顏真卿的《勸學》等。

二、學生的自主學習意識培養

在整個學習過程中，教師要做引導者，最大程度激發學生自主學習的意識。自主學習的意識和能力對于提高初中學生學習語文的積極性有很大幫助。在自主學習中，他們可以發現平時老師講課沒有的知識點，那很可能成為學生們的興趣點。在構建初中語文生態課堂時，要強化學生做課堂的主人的理念。在教學過程中，教師主要起到引領的作用，要充分考慮學生的情感、意愿和需求，然后逐漸深入地指導學生進行語文學科的自主學習。要想保證自主學習的質量，學生在課前一定要進行預習，教師要為學生安排關于預習的任務，告訴學生應該怎么做及需要做什么，學生能根據教師給出的標準自主衡量任務實施的效果。在自主體驗之后，教師為學生安排一個討論的機會，讓學生自由地交流學習成果，有助于營造生動、和諧的課堂氣氛。

三、小組學習模式

構建合理的小組學習模式對于減少學生之間的能力差異，從而提升總體成績方面具有很大意義。科學的小組劃分，合理的分工，可以讓每個學生都做學習的主人，這與全面發展的教育理念相符合。生態課堂的教學最重要的是要保證教師與學生、學生與學生之間的交流和溝通，教師雖然在課堂上主要起到指導的作用，但是和學生之間的互動是必不可少的。教師可以按照學生的學習成績或者課堂表現對學生進行分組，使得每個小組 之間的成績互補，小組組員之間互相幫助，教師在指導的過程中通過某個小組的學習情況大概估計出改組成員的學習情況，然后適當地調整，以達到穩定的情形。在這種情況下，教師可以根據學生之間交流觀點的情況或者成員之間的反應了解所 有學生的學習情況，再進行針對性的交流和溝通，盡量幫助學習成績暫時較差或者課堂表現較差的學生改善自身的學習情況。

四、多樣化的作文訓練

作文訓練是初中語文教學中的一個重要內容。教師可以在讓學生實踐演練之前充分了解作文的構成，給他們提供一些寫作技巧，通過閱讀和交流讓他們進入領域，產生興趣。在作文訓練中，力爭做到課內課外緊密結合，假期平時有機安排，大小作文配合訓練，口頭作文與書面寫作相輔相成。有的文體適合運用口頭作文形式，可在課堂上進行口頭作文比賽。課前演講可以為學生的寫作提供大量的素材，鼓勵學生將短文章寫長。在課前演講中生發出來的寫作靈感可以在課后寫成大文章，每周千字隨筆創作是我們固守的語文作業。但怎樣才能讓學生我手寫我心，變“難寫”、“不想寫”為“想寫”、“樂寫”呢？我拓展了寫作的范圍，還給學生自由寫作的空間。一是命題切合學生的實際，即結合學生的思想水平、知識水平、生活實際和心理特征，使學生有話可說，有情可抒。二是在命題中題目力求新穎，使學生一看即引起注意，產生興趣，躍躍欲試。三是緊扣社會的一些熱點問題命題，從而引導學生開拓思路，從嶄新的角度審視社會、認識社會，使學生從作文的立意、取材方面都能緊扣社會熱點，針對性強，有真情實感，文情并茂。

五、靈活的課堂提問

課堂提問對學生積極性的影響很大，很多學生可能因為一次提問和回答而愛上語文，或是不再擁有自信。老師要盡量照顧好學生的情緒，多用鼓勵的語言，維護他們的自尊心。課堂活起來的關鍵是問題的設計，好的問題設計有一定的梯度性，能緊緊地拉住學生，讓學生跟著問題走；好的問題能達到“一石激起千層浪”的效果，讓本來死氣沉沉的課堂有了活力，讓昏昏欲睡的學生有了動力，讓枯燥無味的文字有了靈性，讓難懂的問題容易起來。如何設計問題呢？首先，要設計對整篇文章進行概括的問題，讓學生了解文章的大概。其次，要設計學生應在讀書中理解的問題。因為語文需要有聲的語言，而且學生會在讀中悟，在悟中讀，這就會在無形中培養學生的閱讀能力。再次，問題要有拓展延伸，學生學完課文，他們的感悟、體驗會在這一環節中體現出來，也恰好實現情感、態度和價值觀這一教學目標。總之，問題設計的多樣化，靈活的課堂提問，最終目的能夠讓課堂活起來。

結語

總之，讓學生學到知識是一切工作的基礎和目的，在初中語文教學的各個方面，語文教師都應該有一套適合自己、更適合自己的學生的教學方法，并在教學實踐中不斷改進。初中語文教師應該針對這個教學方法進行深入的探索與實驗，力求取得更好的教學效果。