探討中學(xué)語文教學(xué)改革與探究性學(xué)習(xí)

孫濱

（聊城大學(xué)文學(xué)院，山東聊城，25200）

摘 要：隨著新課改的力度不斷加大，中學(xué)語文教學(xué)改革實(shí)現(xiàn)了新突破，出現(xiàn)了多種多樣的教學(xué)方式，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣。探究性學(xué)習(xí)不僅提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，還為教師更好地完成教學(xué)任務(wù)提供了幫助。本文通過探究性學(xué)習(xí)與中學(xué)語文教學(xué)改革的分析與研究，總結(jié)出了中學(xué)語文教學(xué)在開展過程中四方面有效的策略。

關(guān)鍵詞：教學(xué)改革 探究性學(xué)習(xí) 現(xiàn)狀 有效策略

在中學(xué)語文教學(xué)中，探究性學(xué)習(xí)不僅提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，還為教師更好地完成教學(xué)任務(wù)提供了幫助，更被廣泛地應(yīng)用到教學(xué)中以及學(xué)生的學(xué)習(xí)中，取得了顯著的效果，也得到廣大教育工作者以及學(xué)生的認(rèn)可，更受到了教育的關(guān)注。

一、中學(xué)語文教學(xué)探究性學(xué)習(xí)的概述

探究性學(xué)習(xí)簡單地講就是發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，這種主動(dòng)性是實(shí)施素質(zhì)教育的前提條件。探究性學(xué)習(xí)是一種學(xué)生學(xué)習(xí)的方式，是在學(xué)生積極主動(dòng)參與學(xué)習(xí)的過程中，通過一系列的教師以及理論的指導(dǎo)，充分發(fā)揮其主觀能動(dòng)性而構(gòu)建系統(tǒng)而又整體的知識(shí)結(jié)構(gòu)過程。探究性學(xué)習(xí)符合中學(xué)生發(fā)展的特點(diǎn)，滿足了其心理對事物的獵奇心理，通過自主的學(xué)習(xí)發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，實(shí)現(xiàn)語文知識(shí)的掌握與運(yùn)用。探究性學(xué)習(xí)不僅對學(xué)生學(xué)習(xí)有著一定的影響，對教師開展教學(xué)也有著舉足輕重的作用。

二、中學(xué)語文教學(xué)改革的現(xiàn)狀

隨著新課改的力度不斷加大，中學(xué)語文教學(xué)改革實(shí)現(xiàn)了新突破，出現(xiàn)了多種多樣的教學(xué)方式，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，更在很大程度上提高了學(xué)習(xí)語文的成績。然而，在中學(xué)語文教學(xué)的不斷改革中，也出現(xiàn)了以下問題：

（一）教學(xué)觀念明顯滯后改革發(fā)展

教育隨著時(shí)代的變化，也在不斷改革著，但是教師的教學(xué)觀念卻不隨之改變，仍舊受著應(yīng)試教育的影響，只注重學(xué)生的成績，不注重學(xué)生的能力培養(yǎng)，這在很大程度上制約了中學(xué)語文教學(xué)改革的發(fā)展，更制約了新課改的落實(shí)。

（二）在教學(xué)上學(xué)生主體地位并不突出

在素質(zhì)教育中，明確要求要突出學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位。在中學(xué)語文教學(xué)改革中，教師往往完全忽略了學(xué)生的主體地位。雖然在語文教學(xué)方式上實(shí)現(xiàn)了多元化，但仍采用傳統(tǒng)式的教育模式，教師主導(dǎo)著課堂，學(xué)生仍處于被動(dòng)的聽課狀態(tài)，這也是導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)興趣提不起來的主要原因。

（三）教學(xué)方式雜亂無章，不能突出重點(diǎn)

隨著現(xiàn)代科技的發(fā)展，多媒體教學(xué)被廣泛應(yīng)用在中學(xué)語文教學(xué)中，其有優(yōu)勢亦有弊端。許多教師在教授語文課程時(shí)，利用多媒體展示教學(xué)內(nèi)容，往往利用多種多樣、豐富多彩的資料進(jìn)行拓展，這樣易于學(xué)生接受，但多而雜，嚴(yán)重偏離了教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生發(fā)散的思維很難聚攏到知識(shí)點(diǎn)上，大大降低了課堂學(xué)習(xí)的效率。

（四）自主學(xué)習(xí)性不強(qiáng)，學(xué)生學(xué)習(xí)效果無明顯提高

在中學(xué)語文教學(xué)改革中，還存在一個(gè)明顯的現(xiàn)象就是，教師開展了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，但學(xué)生的學(xué)習(xí)效果卻無明顯提高。這其中最主要的原因就是因?yàn)閷W(xué)生的自主性學(xué)習(xí)能力不強(qiáng)，教師更沒有加以指導(dǎo)，使得自主學(xué)習(xí)最終以失敗而告終。語文是一個(gè)相對實(shí)踐性較強(qiáng)的學(xué)科，是日常生活中人與人交際的主要手段，學(xué)習(xí)語文知識(shí)理論就是為了更好地指導(dǎo)實(shí)踐，所以，教師一定注意自主學(xué)習(xí)開展要有針對性，才能取得事半功倍的效果。

三、中學(xué)語文教學(xué)改革與探究性學(xué)習(xí)的有效策略

在中學(xué)語文教學(xué)的不斷改革中，探究性學(xué)習(xí)被證實(shí)為最為有效的教學(xué)方法之一。探究性學(xué)習(xí)不僅為教師帶來了明顯的教學(xué)效果，更為學(xué)生帶來了很好的學(xué)習(xí)方法。那么，如何在中學(xué)語文教學(xué)改革中實(shí)施探究性學(xué)習(xí)呢？主要有以下方面的策略：

（一）以學(xué)生為根本出發(fā)點(diǎn)，進(jìn)行學(xué)生為主體的多種教學(xué)方法

教育的出發(fā)點(diǎn)以及落腳點(diǎn)都是學(xué)生，所以必須突出學(xué)生的主體地位，無論開展怎樣的教學(xué)，都要以學(xué)生的自身特點(diǎn)為根本出發(fā)點(diǎn)，進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容以及方式的選取，才能夠取得更好的教學(xué)效果。在中學(xué)語文教學(xué)中，教師在開展教學(xué)前，要深入到學(xué)生中進(jìn)行調(diào)查分析，只有足夠了解了學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，才能制定適合學(xué)生的教學(xué)內(nèi)容以及學(xué)習(xí)方法。然后，在課堂初始可以利用一些簡短的、學(xué)生感興趣的小故事，將學(xué)生帶到教學(xué)內(nèi)容中。最后，在課程即將結(jié)束時(shí)，讓學(xué)生總結(jié)此次課程所學(xué)到的知識(shí)，加深課堂內(nèi)容的記憶。整整四十五分鐘的課程，都是圍繞著學(xué)生在進(jìn)行，并突出了學(xué)生的主體地位，更能夠讓學(xué)生積極地參與進(jìn)來，大大地提高了學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣。

（二）在開展探究性學(xué)習(xí)中，教師要發(fā)揮好指導(dǎo)作用

教師在開展自主學(xué)習(xí)中，一定要注意學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，有針對性地開展，對自主學(xué)習(xí)能力弱的學(xué)生加以指導(dǎo)，或者在學(xué)習(xí)中進(jìn)行分組學(xué)習(xí)，讓自主性強(qiáng)的學(xué)生帶動(dòng)意志弱者，最終實(shí)現(xiàn)效果的提升。教師要做到“收”“放”自如，“放”并不是指完全放手不管，而是要教師在旁不斷地指導(dǎo)并協(xié)調(diào)好學(xué)生之間的關(guān)系；“收”就是要在學(xué)習(xí)的最后做好總結(jié)，不僅僅是學(xué)生要做好，教師更應(yīng)做好總結(jié)，對此次效果如何進(jìn)行評價(jià)，以更好地指導(dǎo)下次開展教學(xué)。

（三）創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)，營造良好的學(xué)習(xí)氛圍

教師在開展中學(xué)語文教學(xué)過程中，利用多媒體以及教室的布置創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)。在情境教學(xué)中，不僅能夠?qū)崿F(xiàn)師生之間的互動(dòng)，還能夠增加師生之間的情感交流，更能夠?qū)⒊橄蟮奈膶W(xué)知識(shí)通過生動(dòng)活潑的直觀方式展現(xiàn)在學(xué)生面前，更易于學(xué)生的掌握以及加深印象，很大程度調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性以及趣味性，使得學(xué)生從為了學(xué)習(xí)到愛上語文以及主動(dòng)學(xué)習(xí)語文的轉(zhuǎn)變。

（四）開展問題教學(xué)模式，為學(xué)生留出足夠的時(shí)間以及空間

探索性學(xué)習(xí)的最主要形式就是學(xué)生自主地對問題的解決，也實(shí)現(xiàn)所學(xué)知識(shí)的構(gòu)建。教師在中學(xué)語文教學(xué)中，對于問題的提出要做好充足的準(zhǔn)備，在哪個(gè)節(jié)點(diǎn)提出效果最好進(jìn)行定位，對于問題的深度也要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)而設(shè)定，最為重要的是要在課堂上給學(xué)生留出足夠的思考時(shí)間以及空間，才能取得較好的效果。

四、結(jié)束語

在中學(xué)語文教學(xué)改革中，實(shí)現(xiàn)了教學(xué)目標(biāo)以及任務(wù)的新突破，更通過探究性學(xué)習(xí)，提高了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，提升了教師與學(xué)生對能力培養(yǎng)和知識(shí)掌握同樣重要的意識(shí)，為中學(xué)語文教育更好地發(fā)展做出了重大貢獻(xiàn)，更為社會(huì)培養(yǎng)全能型人才奠定了良好的基礎(chǔ)。

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