試論蘇教版小學語文教材古詩詞選編及教學

王月敏

（聊城大學文學院，山東聊城，25200）

摘 要：蘇教版小學語文教材古詩詞在選編以及教學上的改革，實現教育領域的新突破，引起了教育研究的新熱潮。本文通過蘇教版小學語文教材古詩詞選編以及教學的現狀、實踐意義的分析，提出幾方面的建議以供參考。

關鍵詞：教材選編 語文教學 現狀 實踐意義

中國的古詩詞承載著中華上下五千年的歷史文化，它的精髓不僅僅是語文教育的工具，更是傳承文化的締造者。每首古詩詞的創造都具有其獨特的文化內涵，都是古人智慧的結晶。蘇教版小學語文教材古詩詞在選編以及教學上的改革，實現教育領域的新突破，引起了教育研究的新熱潮。

一、蘇教版小學語文教材古詩詞選編及教學現狀

在新課程改革的大背景下，蘇教版小學語文教材古詩詞選編以及教學實現了轉變，教材上出現一些內容的更替與增減，以適應改革的需要，作為教育的輔助工具更是為了服務好教育。在小學語文教學上，隨著素質教育改革力度的不斷加大，教師轉變了教學理念，實現了多元化的教學模式，為學生創設了良好的學習環境，提高了學生的學習效率。但在蘇教版小學語文教材古詩詞選編以及教學的轉變過程中，同時也出現了一些問題。

（一）在教材古詩詞選編內容上沒從學生自身特點出發

在蘇教版小學語文教材古詩詞選編上，普遍存在著部分古詩詞脫離學生的生活實際，學生在理解上不易接受，對中心思想以及內容只能是硬性的死記硬背，無法引起學生的共鳴；教材中所選編的古詩詞并不是名家經典著作，樹立典范性學習不強，并無實際的教育意義；針對小學生的古詩詞偏少，不符合學生發展的心理需求。這些方面一定要引起教材選編工作者的重點關注，并在以后的蘇教版小學語文教材古詩詞選編過程中加以完善。

（二）在教材古詩詞選編上增加理解難度，增強學習壓力

在蘇教版小學語文教材古詩詞選編上，對一些難懂的詞語以及字缺少注解，在學生閱讀以及課前預習工作中，增加了理解難度，更使學生學習壓力加大，使得學生對古詩詞的學習失去興趣。翻看所有的語文課本，我們發現，一些淺顯易懂的古詩詞被篇幅較長以及難懂的所取代，小學生剛剛步入學習階段，在文言文與白話文之間的轉換本身就存在難度，再加大難度不就成了難上加難，學生更不愿意學習語文。

（三）在教學上仍是教師處于教學的主導地位

在教學方式上，出現許多現代化的教學方法，教師在利用過程中，雖然將學生放在教學的主體地位，但學生在課堂上仍舊受教師的指揮，這也是導致學生學習興趣提不起來的主要原因，更不能取得顯著的效果。任何形式的學習都應該是參與者主動完成的過程，而不是接受者，學生亦是如此。學生的主動性發揮不出來，何談學習熱情？教師在小學語文教育中一定要擺正自己的位置，一切教育為了學生，不是為完成教學任務而講授。

二、蘇教版小學語文教材古詩詞選編以及教學的實踐意義

（一）提高學生的文化素養，加大知識儲備量

蘇教版小學語文教材古詩詞在選編以及教學上，更注重培養學生的民族文化性，通過語文知識的學習，增加知識儲備量，為寫作以及應用打下良好的基礎。目前，蘇教版課本已經在全國得到了廣泛的推廣并使用，得到了教育工作者以及教育專家的認可，在教學過程中，也取得了很好的教學效果，受到師生的高度好評，一直認為對提高學生的文化素養，以及增加知識儲備有更好的作用。

（二）開拓了學習思維，傳承了中華民族文化精髓

中國古詩詞在當今的世界上享有著很高的知名度，它是中華文化的傳承與發揚，更是我國古文明的記載，蘊含著歷史發展的真諦。從我國古代的教學到當代的教育，詩詞都是語言教學的重要組成部分，讓小學生在古詩詞的文化熏陶中茁長成長，在茁長成長中將這種文化精髓傳揚下去。蘇教版小學語文教材古詩詞不僅開拓了學生的思維，更陶冶了學生情操，使學生在不斷提升自己人文性的同時繼承民族文化。

三、蘇教版小學語文教材古詩詞選編以及教學建議

每本教材中的古詩詞都是活躍在中國文化中的小精靈，它們背后都蘊藏著一個魅力的文化故事，是我們打開語文世界的一扇大門。那么，怎樣將這些美麗的故事編織以及應用到小學語文教學里面呢？

（一）在教材選編中應遵循的原則

蘇教版小學語文教材古詩詞選編上需要遵循以下原則：首先，要符合小學語文新課程標準，其明確要求語文課程要致力于學生語文素養的形成和發展，并能夠初步了解、鑒賞簡單的文學作品，豐富學生的人文精神。蘇教版小學語文教材古詩詞選編必須要依據這一特點進行選取，才能夠真正適應教育改革的需要，滿足學生學習的需求。其次，要從學生的學習特點以及身心發展出發，進行古詩詞的選取。小學生正處于身心發展的成長階段，在學習上是起步階段，教材在選擇古詩詞上，一定要注意選擇淺顯、易于學生理解的，減輕學生學習的負擔，提升對語文學習的興趣。最后，在選取古詩詞時要注重對小學生的人格塑造。要選擇具有典范以及教育意義的古詩詞，才能夠塑造小學生獨特的人格魅力。

（二）教師可采用“以詩解詩”的教學方法

在蘇教版小學語文教材古詩詞教學上，教師可采用“以詩解詩”的教學方法引領學生理解其中蘊含的道理，逐層加深難度，讓學生通過階梯式的學習方式接受語文理論知識。在慢慢的學習過程中，養成良好的學習習慣，在今后的古詩文學習中，能夠舉一反三、觸類旁通。

（三）小學語文教師提升自身的職業技能與職業素養

傳道授業解惑是教師的職責，但是自身所具備的專業知識不能滿足教學的需要，會嚴重影響其教學效果。在蘇教版小學語文教材古詩詞選編不斷變化下，教師在教學過程中要不斷提高自身對改變的內容進行認知以及理解，從而更好地為教學而服務，更為小學生學習樹立好榜樣。學校也可定期對教師進行培訓以及評測，提高教師的專業技能，為學生提供更好的教育而服務。

結束語：綜上所述，蘇教版小學語文教材古詩詞在選編以及教學上的轉變，給我的小學語文教育事業帶來一定的影響以及改變，教師在實施小學語文教學中，一定要根據學生的自身發展特點，將改變的內容與實際教學結合好，實現培養學生漢字文化教育的目的，促進學生的全面發展。

參考文獻：

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[3]吳麗娟.蘇教版小學語文教材古詩文教學現狀及其突破[J].現代教育科學（小學教師），2013，03：22-24+36.