立足認知基礎引導探索創新

周俊輝

（永平縣杉陽鎮中心完小，云南大理，672607）

摘 要：隨著網絡時代的迅速發展，國家和社會對信息技術的教育逐步重視起來。小學信息技術教育作為順應時代發展的新教育課程，也受到老師和學生們的熱烈歡迎。如何將有效的教育資源進行充分發揮，實現小學信息技術教育的高效性，成為小學信息技術的重點問題。本文就對此問題進行深入分析，并提出提高小學信息技術教學有效性的改善措施。

關鍵詞：小學信息 技術教學 有效性

目前，小學信息技術教學中常出現的問題就是，學生對知識課程與實踐操作的集合及和能力不夠強，導致學生的實踐能力較弱，表現為上機操作能力較差，缺乏對信息技術課程的實踐探索和操作能力，對教師教授的知識學習較按部就班，缺乏靈活性等。造成學生對信息技術課程缺乏主動性和積極性，從而降低了學習效率。所以，提高小學信息技術教學的有效性是當前教育的根本問題，以學生為主，進行引導創新，才能夠使學生真正掌握作為實踐與知識有效結合的信息技術能力。

一、提高認知基礎，重視實踐能力學習

提高對事物的認知基礎，才能夠有效地進行學習和考究。那么，對于小學信息技術來講，知識內容的連貫性和邏輯性還是比較高的，相比較其他學科而言，小學信息技術課程更為抽象化。所以，學好小學信息技術的基礎就是要加強學生對信息技術課程的認知能力，將實踐與知識有效轉化成技能的模式深入到學生內心。比如，新綱要云南省實驗教材的三年級第三單元綜合活動大地雕塑中，教學目標就是培養學生學習計算機的興趣，讓學生懂得學習計算機的重要性，懂得信息技術與現代生活的緊密聯系，進而提升對信息技術的認知能力。比如，在認識“記事本”一課中，教師利用演示課件對記事本的啟動進行講解，單機任務欄開始-程序-附件-記事本打開窗口。然后指導學生們進行啟動操作。讓學生利用實際接觸和操作全面認識記事本功能，發現記事本功能與紙質記事本功能的本質區別，加深對信息技術教學的學習積極性，從而提升課堂教學效率。

二、創設有效情境，提高學生學習興趣

創設有效的課堂情境，是加速學生進入學習狀態的有效手段。在進行小學信息技術教學時，教師通過有效的課堂設計，引導學生學習課堂知識的興趣，提高參與積極性，從而最終達到高效的教學效果。比如，信息技術小學三年級第二冊第一課家鄉美的課程教學中，教師在進行講課前，將學生帶入熱愛家鄉，表達情感的情境中。教師可以問：同學們可以用哪些詞語來贊美家鄉呢？同學們紛紛回答美麗、風景優美、山清水秀、景色宜人、風景如畫等等。那么同學們，怎么讓這些詞語用計算機技術表達出來呢？同學們表示沉默。隨后有同學回答道：老師，可以用打字的方式把詞語打上去。老師說：這位同學回答得很好，今天我們就學習怎樣在電腦上打字。同學們紛紛躍躍欲試，表示很積極。隨后，老師可以用PPT播放課件或者演示的方法，對記事本進行開啟，并指導學生打開記事本窗口。提示學生切換中英文輸入法，切換成熟悉的全拼半月牙狀態。然后引導學生進行單字輸入，和全拼輸入。這堂課的主要教學目標得以體現，有效地引導學生進行積極的學習狀態，有效地提升了教學效率。

三、分組合作學習，提升學生學習效率

有效提升教學效率的前提，是掌握學生的個性發展和學習需要。利用分組的形式激勵學生進行自主學習，能夠有效提高學生的學習效率，也能夠鍛煉學生的團結協作精神。將學生分成若干小組，并對每個小組的學習成績和實踐成績進行積分評比，加強學生在學習和實踐中提升自我能力的動力。例如：在四年級第三冊第二單元：應聘英語小老師——演示文稿初步（一），第4課初識PowerPoint2003。教學目標是讓學生了解幻燈片學會啟動幻燈片，并掌握幻燈片上文字輸入和格式設置的方法。其次，理解建立新幻燈片和插入幻燈片的不同命令。教師可以先對學習內容進行演示操作，然后將學生以范圍劃分成幾個小組，以小組為單位進行十五分鐘的操作練習。然后開始讓每個小組進行實踐操作，制作以“我們的校園”為主題的電子幻燈片。最后，教師通過每個小組的制作成果進行評價，選出最優秀的作品。通過這堂實踐課的學習，既可以鍛煉同學們的團結互助精神，也可以提升學生對學習的自主積極性。在提高學生學習效率的同時，也進一步實現了教學的實效性，促進了信息技術的教學效率和質量。

四、轉變教學觀念，鼓勵學生探索創新

提升課堂教學有效性的核心觀念就是要以學生為中心，建立學生的主體性，轉變教師的教學觀念，真正了解每個學生的特點，以引導探索創新為教育的關鍵。在教學課堂中利用實踐經驗和創新觀念創建課堂情境，激發學生的學習興趣，引導學生大膽地進行實踐操作，懂得實踐操作和基礎知識相結合是學好信息技術的關鍵。例如，在四年級第三單元第七課真我風采——PPT炫舞一課中，主要是進行藝術字的動畫效果設置。在教學過程中，可以在學生學會基本操作的前提下，鼓勵學生進行探索創新，實現個性化操作。對學生制作的每個幻燈片特點進行合理點評，發現每個學生身上的亮點。教師通過設置與生活相關的任務，提升學生的學習興趣，真正做到在問題解決中學習，鼓勵學生敢于操作、敢于探索的精神。只有作為引導者的教師改變說明書式的傳統教學方法，才能夠從根本上改變學生的學習態度和方式，讓學生敢于面對問題和解決問題，實現對學生信息技術運用能力的提升。在改善信息技術教學方法的同時，也進一步提升了小學信息技術教學的有效性。

五、結語

總之，小學信息技術作為踏入互聯網科技進程的基礎門檻，學好很重要。根據本文對小學信息技術教學的有效性分析，可見，我們要從教學方法、教學觀念和學生本身出發，加強學生個人素養，提升學習興趣，敢于探索創新。在教師新教學觀念的引導下有效地將知識與實踐相結合，改善對信息技術的全面認知，將學好信息技術課程作為成長發展的必備能力。結合互聯網時代發展的特征合理規劃教育模式，創新教學方法，是提升信息技術教學有效性的必要條件。

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