淺談初中信息技術(shù)教學(xué)二級(jí)評(píng)價(jià)

夏萬(wàn)偉

（瑞安市汀田第一中學(xué)，浙江瑞安，325206）

摘 要：初中信息技術(shù)課程教學(xué)評(píng)價(jià)是整個(gè)信息技術(shù)課程教育體系中的重要組成部分，是實(shí)現(xiàn)課程目標(biāo)、發(fā)揮教學(xué)導(dǎo)向和進(jìn)行質(zhì)量監(jiān)控的有效手段和方法。通過(guò)評(píng)價(jià)可以幫助學(xué)生正確地認(rèn)識(shí)自己在態(tài)度、能力、知識(shí)、技能等方面的成就和問(wèn)題。因而，評(píng)價(jià)模式應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的具體情況和不同的知識(shí)內(nèi)容采用不同的評(píng)價(jià)方法，充分體現(xiàn)評(píng)價(jià)形式的多元化、開放性。本文淺談初中信息技術(shù)教學(xué)實(shí)施教師與小組長(zhǎng)二級(jí)評(píng)價(jià)。

關(guān)鍵詞：教師 小組長(zhǎng) 二級(jí)評(píng)價(jià)

一、教師與小組長(zhǎng)二級(jí)評(píng)價(jià)的背景和意義

隨著國(guó)家新一輪教學(xué)基礎(chǔ)的改革，新課程標(biāo)準(zhǔn)的出臺(tái)及逐步實(shí)施，制定符合新課程新課改的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，為課堂教學(xué)改革保駕護(hù)航，已成為社會(huì)、學(xué)校和教師的共識(shí)，也成了關(guān)注的熱點(diǎn)和難點(diǎn)。依據(jù)素質(zhì)教育的理論和新課改的精神和農(nóng)村初中學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和現(xiàn)狀，采取靈活多樣的方式方法，鼓勵(lì)學(xué)生積極主動(dòng)學(xué)習(xí)并創(chuàng)造各種機(jī)會(huì)引導(dǎo)學(xué)生參與教學(xué)評(píng)價(jià)，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性，從而提高學(xué)習(xí)成績(jī)，增強(qiáng)終身學(xué)習(xí)的愿望和能力，使每個(gè)學(xué)生都得到充分的發(fā)展。

雖然許多學(xué)校、教育機(jī)構(gòu)在這方面作了多方位的嘗試研究，取得了初步成效，但尚未形成有利于教師和學(xué)生共同發(fā)展的可操作性強(qiáng)的方法和措施，因此，結(jié)合我校信息技術(shù)課堂教學(xué)改革實(shí)際，研究摸索適合我校信息教改的評(píng)價(jià)體系，就顯得刻不容緩。初中生在學(xué)業(yè)能力、水平上出現(xiàn)明顯的差異性、層次性，為實(shí)施小組長(zhǎng)評(píng)價(jià)提供充分的現(xiàn)實(shí)基礎(chǔ)，有利滿足不同層次學(xué)生的需求，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性發(fā)展不同方面的能力。

二、教師與小組長(zhǎng)二級(jí)評(píng)價(jià)的方法

理論與實(shí)踐相結(jié)合，用理論來(lái)指導(dǎo)實(shí)踐。在課堂上進(jìn)行實(shí)踐，探索符合新課程要求的課堂教學(xué)評(píng)價(jià)的方法，使二者相輔相成，共同促進(jìn)。研究課堂教學(xué)評(píng)價(jià)將結(jié)合課堂教學(xué)的實(shí)際從評(píng)價(jià)的主體、評(píng)價(jià)的內(nèi)容、評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)、評(píng)價(jià)的方法等方面進(jìn)行研究。評(píng)價(jià)的主體將教師評(píng)價(jià)、小組長(zhǎng)評(píng)價(jià)、生生評(píng)價(jià)結(jié)合起來(lái)；評(píng)價(jià)的內(nèi)容著眼于課堂上師生的互動(dòng)氛圍、師生關(guān)系、學(xué)習(xí)方式、信息的反饋和處理以及人文因素等的評(píng)價(jià)；評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)以在課堂教學(xué)中師生的共同發(fā)展為中心，注重學(xué)生的共性和個(gè)性發(fā)展；評(píng)價(jià)的方法是定性和定量的有機(jī)結(jié)合，教師評(píng)與小組長(zhǎng)評(píng)價(jià)相結(jié)合的交互式的評(píng)價(jià)方法。

1.評(píng)價(jià)的主體將教師評(píng)價(jià)、小組長(zhǎng)評(píng)價(jià)、生生評(píng)價(jià)結(jié)合起來(lái)

評(píng)價(jià)活動(dòng)的主體充分體現(xiàn)多元化特點(diǎn)，改變以往的“一元單向評(píng)價(jià)”的評(píng)價(jià)局面，將評(píng)價(jià)活動(dòng)變成學(xué)生自我、學(xué)生與小組長(zhǎng)、學(xué)生與教師的多元化主體共同參與的過(guò)程。在自評(píng)中，讓學(xué)生了解自己，在互評(píng)中學(xué)習(xí)他人的長(zhǎng)處，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)自我，建立自信，通過(guò)教師與小組長(zhǎng)點(diǎn)評(píng)，引起學(xué)生對(duì)亮點(diǎn)和問(wèn)題的關(guān)注，從而促進(jìn)學(xué)生在原有水平上獲得發(fā)展，實(shí)現(xiàn)個(gè)體價(jià)值。在課堂上以班級(jí)為單位，根據(jù)學(xué)生情況選拔優(yōu)秀學(xué)生為小組長(zhǎng)，以4人為一小組配置小組長(zhǎng)，教師負(fù)責(zé)評(píng)定小組長(zhǎng)或小組合作的作業(yè)，小組長(zhǎng)根據(jù)作業(yè)評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)輔助教師評(píng)定組內(nèi)成員課堂作業(yè)。比如：在“設(shè)計(jì)封面”這一課，教師可以這樣確定作業(yè)評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)：“設(shè)計(jì)封面”滿分10分。

a.文件名命名正確、合理2分。

b.封面背景圖的大小和位置排版美觀3分。

c.封面文字大小和位置排版美觀3分。

d.文件位置提交正確2分。

2.評(píng)價(jià)的內(nèi)容著眼于課堂上師生的互動(dòng)氛圍、師生關(guān)系、學(xué)習(xí)方式、信息的反饋和處理以及人文因素等的評(píng)價(jià)

實(shí)施教師與小組長(zhǎng)二級(jí)評(píng)價(jià)，使學(xué)有余力的組長(zhǎng)發(fā)揮其帶頭作用積極參與學(xué)習(xí)，學(xué)困生能夠及時(shí)得到小組長(zhǎng)的幫助，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)又促使學(xué)生之間相互交流，協(xié)作學(xué)習(xí)。教學(xué)采用分層次教學(xué)的辦法，小組長(zhǎng)和組員分別布置不同的任務(wù)，調(diào)動(dòng)不同層面學(xué)生的積極性，創(chuàng)設(shè)一條讓優(yōu)秀學(xué)生更優(yōu)，中等生不斷提高，困難生建立信心迎頭趕上的面向全體的方法。比如：在“規(guī)劃資料庫(kù)“這一課，小組長(zhǎng)負(fù)責(zé)分配組員要負(fù)責(zé)的欄目及指導(dǎo)組員規(guī)劃?rùn)谀坎⒔y(tǒng)稿，組員負(fù)責(zé)規(guī)劃所負(fù)責(zé)的欄目，并將作業(yè)成績(jī)等情況通過(guò)教學(xué)博客的評(píng)論反饋給教師。

3.評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)以在課堂教學(xué)中師生的共同發(fā)展為中心，注重學(xué)生的共性和個(gè)性發(fā)展

教師與小組長(zhǎng)二級(jí)評(píng)價(jià)，小組長(zhǎng)負(fù)責(zé)小組內(nèi)同學(xué)課堂作業(yè)評(píng)定能發(fā)揮其學(xué)余力增長(zhǎng)人際交流管理能力，使得學(xué)習(xí)和其它方面共同發(fā)展。期末根據(jù)小組任務(wù)完成情況每班分別選出星級(jí)小組，四星級(jí)小組則本小組所有組員都優(yōu)秀，三星級(jí)小組則三位成員優(yōu)秀，二星級(jí)兩位，一星級(jí)一位，組長(zhǎng)則為對(duì)應(yīng)的星級(jí)組長(zhǎng)，并在學(xué)校博客上公布四星級(jí)和三星級(jí)的小組長(zhǎng)，以資鼓勵(lì)。懶散的小組長(zhǎng)在激勵(lì)和監(jiān)督下，壓力倍增，發(fā)出“早知今日何必當(dāng)初”的感慨，但這“星級(jí)組長(zhǎng)”的榮譽(yù)還是使他們樂此不疲。

4.評(píng)價(jià)的方法應(yīng)是定性和定量的有機(jī)結(jié)合，教師評(píng)價(jià)與小組長(zhǎng)評(píng)價(jià)相結(jié)合的交互式的評(píng)價(jià)方法

信息技術(shù)學(xué)科對(duì)于學(xué)生的評(píng)價(jià)，基礎(chǔ)知識(shí)部分可以通過(guò)對(duì)學(xué)習(xí)者掌握知識(shí)的數(shù)量和程度進(jìn)行定量的分析，然后提取出規(guī)律性的結(jié)論來(lái)。在情感態(tài)度方面，則采用定性評(píng)價(jià)，評(píng)價(jià)的結(jié)果是沒有量化的描述性的資料。教學(xué)評(píng)價(jià)方法是教師評(píng)價(jià)與小組長(zhǎng)評(píng)價(jià)相結(jié)合的交互式的評(píng)價(jià)方法。

三、教師與小組長(zhǎng)二級(jí)評(píng)價(jià)的成效與思考

通過(guò)開展農(nóng)村初中信息技術(shù)教學(xué)實(shí)施教師與小組長(zhǎng)二級(jí)評(píng)價(jià)，探索農(nóng)村初中信息技術(shù)教學(xué)評(píng)價(jià)方式和方法，促使學(xué)生養(yǎng)成積極參與教學(xué)評(píng)價(jià)的良好習(xí)慣，逐步形成適合農(nóng)村初中教學(xué)評(píng)價(jià)的操作程序和評(píng)價(jià)體系，為農(nóng)村初中的教育教學(xué)提供可參考的實(shí)踐依據(jù)。教師與小組長(zhǎng)二級(jí)評(píng)價(jià)，有利于大面積提高教學(xué)質(zhì)量，同時(shí)有利于優(yōu)秀生的培養(yǎng)，也能極大地提高學(xué)生合作學(xué)習(xí)、主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性，然而課堂上小組長(zhǎng)也同樣面臨課堂學(xué)習(xí)任務(wù)，他們的監(jiān)督精力、能力都是很有限的，教師仍然應(yīng)該是課堂的督促、指導(dǎo)、評(píng)價(jià)的主要力量。只有不斷加強(qiáng)教師的主導(dǎo)地位，才能使課堂在教師與小組長(zhǎng)這種二元機(jī)制下，次序井然，教學(xué)有效。

參考文獻(xiàn)：

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[2]顧秋紅.完善評(píng)價(jià)機(jī)制，打造合作團(tuán)隊(duì).江東教育信息網(wǎng)