讓孩子的心靈充滿(mǎn)陽(yáng)光

李玉潔

（杭州江南實(shí)驗(yàn)學(xué)校，浙江杭州，310000）

摘 要：積極心理學(xué)打破傳統(tǒng)，以關(guān)注人類(lèi)優(yōu)秀品質(zhì)為根基，以傳輸“正能量”為宗旨，給人類(lèi)的生活注入陽(yáng)光。教師在小學(xué)《品德與社會(huì)》課堂教學(xué)中引入積極心理學(xué)應(yīng)用于課堂教學(xué)，讓學(xué)生從自己身邊的事物出發(fā)，在面對(duì)困難和挫折時(shí)調(diào)整好自己的心態(tài)，保持樂(lè)觀積極的情緒，收到意想不到的效果。

關(guān)鍵詞：品德與社會(huì) 積極心理學(xué)

積極心理學(xué)是20世紀(jì)末西方心理學(xué)界興起的一股新研究思潮，它的創(chuàng)始人是美國(guó)當(dāng)代著名的心理學(xué)家馬丁·塞里格曼（Martin E.P. Seligman）。積極心理學(xué)有三個(gè)主導(dǎo)方向：一是關(guān)心人的積極主觀體驗(yàn)，包括對(duì)過(guò)去有滿(mǎn)足感，對(duì)未來(lái)充滿(mǎn)希望，對(duì)當(dāng)下充滿(mǎn)愉悅；二是有積極的心里特質(zhì)，如愛(ài)的能力、審美體驗(yàn)、創(chuàng)造的勇氣、寬容和智慧等；三是有積極心理品質(zhì)社會(huì)性的研究實(shí)踐，如公民美德、社會(huì)責(zé)任等對(duì)人類(lèi)文明進(jìn)步起巨大推進(jìn)作用等。

在當(dāng)今精神文明與物質(zhì)文明未能同步的大環(huán)境下，網(wǎng)絡(luò)、影視、媒體、游戲等，讓孩子充滿(mǎn)誘惑，無(wú)所適從，加上“421綜合癥”，使小學(xué)教育面臨前所未有的挑戰(zhàn)。處于這個(gè)年代的小學(xué)生幾乎都是獨(dú)生子女，從小就被捧在手心里長(zhǎng)大，因此他們渴望成功，但抗挫能力弱。筆者從事《品德與社會(huì)》課程的教學(xué)七年來(lái)，深切體會(huì)到小學(xué)階段心理教育的酸甜苦辣。尤其是近年來(lái)一些出人意料的案例，讓人痛心，更反映出教育教學(xué)中對(duì)學(xué)生心理關(guān)愛(ài)、教育的缺失。因此，筆者嘗試把積極心理學(xué)引入《品德與社會(huì)》的課堂教學(xué)，這也許是培育積極向上的陽(yáng)光少年的又一新途徑。

下面，筆者以在《失敗怕什么》一課中結(jié)合積極心理學(xué)展開(kāi)課堂教學(xué)為例，談?wù)勛约旱淖龇ā！妒∨率裁础肥切W(xué)四年級(jí)上冊(cè)《品德與社會(huì)》第一單元第四課的內(nèi)容。本單元“成長(zhǎng)的腳步”是關(guān)于“我在成長(zhǎng)”的一個(gè)教學(xué)主題。每個(gè)人的一生都不可能是一帆風(fēng)順的，在人生的道路上會(huì)遇到各種各樣的困難和挫折。為了創(chuàng)造開(kāi)放而充滿(mǎn)活力的課堂教學(xué)，教師必須聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際，使學(xué)生在困難和失敗面前不氣餒，保持積極樂(lè)觀的情緒。

一、彰顯生命關(guān)懷，注重情緒體驗(yàn)

積極心理學(xué)關(guān)注生命質(zhì)量和人類(lèi)幸福，注重個(gè)體的主觀體驗(yàn)。因此，積極的品德課堂應(yīng)當(dāng)彰顯生命關(guān)懷，從學(xué)生發(fā)展的現(xiàn)實(shí)出發(fā)去引導(dǎo)他們體驗(yàn)生活，使其獲得積極的情緒體驗(yàn)。積極情緒體驗(yàn)就是要精心創(chuàng)設(shè)“抓心”的情境課堂，讓學(xué)生樂(lè)意關(guān)注、高度關(guān)注、渴望體驗(yàn)。

例如，在執(zhí)教《失敗怕什么》一課時(shí)，筆者積極創(chuàng)設(shè)符合四年級(jí)學(xué)生年齡特點(diǎn)的“明日環(huán)”游戲，學(xué)生通過(guò)自己動(dòng)手操作，身臨其境，感受成功與失敗。游戲結(jié)束，筆者采訪(fǎng)游戲成功和失敗的同學(xué)，讓同學(xué)們明白成功和失敗總是相伴而行。這樣的課堂充滿(mǎn)活力和愉悅的氛圍，也由此在學(xué)生心中種下失敗和成功無(wú)處不在，需要有積極的情緒去面對(duì)的種子。

二、關(guān)注社會(huì)生活，培養(yǎng)積極人格

積極心理學(xué)認(rèn)為，積極人格，包括樂(lè)觀、專(zhuān)注力、勇氣、真誠(chéng)以及其他特質(zhì)，是個(gè)體成功的基本要素。但積極人格并非與生俱來(lái)，而是在日常生活中一點(diǎn)一滴積累而成的。積極心理學(xué)倡導(dǎo)人類(lèi)用積極的心態(tài)對(duì)心理現(xiàn)象和心理問(wèn)題做出解讀，并以此激發(fā)人自身所固有的某些實(shí)際或潛在的積極品質(zhì)和積極力量。因此積極的品德課堂應(yīng)當(dāng)用社會(huì)生活豐富學(xué)生的社會(huì)認(rèn)識(shí)和內(nèi)心世界，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)以積極的生活態(tài)度面對(duì)社會(huì)，養(yǎng)成積極人格。

例如，在執(zhí)教《失敗怕什么》一課時(shí)，筆者播放“屎殼郎”視頻，讓學(xué)生從直觀而又精彩的畫(huà)面中感受遇到失敗要勇敢面對(duì)，不放棄。筆者更是圍繞主題，挖掘生活中的課程資源，如愛(ài)迪生發(fā)明電燈的故事、馬云的創(chuàng)業(yè)經(jīng)歷，通過(guò)錄音播放、學(xué)生講述等形式讓學(xué)生感受名人成功背后的艱辛，從而引導(dǎo)學(xué)生以積極的生活態(tài)度面對(duì)失敗，逐漸形成健全而積極的人格。

三、立足生活實(shí)際，踐行積極品質(zhì)

積極心理學(xué)重視社會(huì)組織對(duì)個(gè)體積極品質(zhì)的作用，包括和諧社區(qū)、幸福家庭、校風(fēng)良好的學(xué)校以及具有社會(huì)責(zé)任感的大眾媒體等，這與《品德與社會(huì)》課程注重生活的理念不謀而合。生活是學(xué)生人格發(fā)展的源泉和生命成長(zhǎng)的沃土，品德課堂應(yīng)當(dāng)立足生活，并創(chuàng)設(shè)生活情境，為學(xué)生提供踐行積極品質(zhì)的平臺(tái)。

在《失敗怕什么》一課中，筆者讓學(xué)生課前去調(diào)查、采訪(fǎng)身邊的人，如父母、親人、同伴從失敗走向成功的例子；通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)、書(shū)籍等途徑查找名人從失敗走向成功的事例。并把收集到的資料進(jìn)行小組交流，匯報(bào)。在教師提供資料的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生走進(jìn)生活，走進(jìn)社會(huì)，去感受生活中每個(gè)人必定要遇到各種各樣的困難與挫折，只要以堅(jiān)強(qiáng)樂(lè)觀，永不氣餒的心態(tài)積極面對(duì)失敗，就能戰(zhàn)勝失敗。家庭、學(xué)校社區(qū)和世界是學(xué)生不斷拓展的生活領(lǐng)域，其中蘊(yùn)含著豐富的實(shí)踐資源。品德教師要立足生活實(shí)踐，從學(xué)生發(fā)展的實(shí)際出發(fā)，選取鮮活的生活例子，創(chuàng)造具有生活氣息的教學(xué)情境，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)和解決現(xiàn)實(shí)生活中的問(wèn)題，從中不斷踐行積極品質(zhì)。

《品德與社會(huì)》課程標(biāo)準(zhǔn)指出：要培養(yǎng)學(xué)生珍愛(ài)生命，熱愛(ài)生活，自尊自律，樂(lè)觀向上，勤勞樸素的態(tài)度。積極心理學(xué)很適合學(xué)校的心理健康教育，更適合品德課程的運(yùn)用。在課堂教學(xué)中適時(shí)引入積極心理學(xué)的研究成果，不斷滲透積極心理學(xué)的理念，設(shè)計(jì)和開(kāi)展豐富多彩的情境教學(xué)，對(duì)樹(shù)立學(xué)生的積極健康心理有著非常重要的指導(dǎo)意義。當(dāng)然，教師在課堂上的實(shí)踐和理論的研究是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，需要家長(zhǎng)們通過(guò)對(duì)積極心理學(xué)的學(xué)習(xí)，改變對(duì)孩子的教育思路，提高對(duì)孩子心理健康教育的重視程度。希望每一個(gè)孩子的心靈都充滿(mǎn)陽(yáng)光，用他們的笑容去感染整個(gè)世界。

參考文獻(xiàn)：

[1]任俊.積極心理學(xué)[M].上海：上海教育出版社，2011

[2]催麗娟.積極心理學(xué)研究綜述——心理學(xué)研究的一個(gè)新思潮[J].心理科學(xué)，2005（2）.