高中學(xué)困生學(xué)習(xí)障礙原因調(diào)查分析

蔣正波+朱正祥+李琴

（沾益區(qū)第四中學(xué)，云南曲靖，655031）

摘 要：高中階段非常關(guān)鍵，承擔(dān)著向高校輸送優(yōu)質(zhì)生源的任務(wù)，因而如何轉(zhuǎn)化學(xué)困生成為高中教育的重要課題。根據(jù)高中學(xué)困生形成原因，本文組織開展了《沾益區(qū)第四中學(xué)學(xué)生學(xué)習(xí)現(xiàn)狀調(diào)查》的調(diào)查，旨在為提高高中教育教學(xué)質(zhì)量，促進全體學(xué)生全面發(fā)展，提供一定的參考與借鑒。

關(guān)鍵詞：高中學(xué)困生 形成原因 調(diào)查分析

一、引言

學(xué)困生就是在正常教育教學(xué)環(huán)境下，智力與感官等水平正常，但由于生理、心理、行為、環(huán)境和教育等原因，存在學(xué)習(xí)困難、學(xué)習(xí)效率低下，且學(xué)習(xí)結(jié)果達不到國家規(guī)定的高中教學(xué)大綱要求的學(xué)生。學(xué)困生現(xiàn)象的存在，不僅背離了素質(zhì)教育和全面發(fā)展的教育目標，也悖離了社會主義教育的根本要求。為幫助學(xué)困生能順利走出學(xué)習(xí)的困境，成功提高學(xué)習(xí)成績。本課題組針對學(xué)困生形成原因，開展了《沾益縣中學(xué)學(xué)生學(xué)習(xí)現(xiàn)狀調(diào)查》的調(diào)查研究。調(diào)查時間是 2016 年 10 月——2016 年11月，調(diào)查對象為沾益區(qū)第四中學(xué)中學(xué)10個班 300 人，調(diào)查方式為訪談摸排和問卷調(diào)查。現(xiàn)將調(diào)查結(jié)果分析如下。

二、高中學(xué)困生學(xué)習(xí)障礙原因調(diào)查分析

（一）調(diào)查實施與調(diào)查結(jié)果

（1）通過問卷的數(shù)據(jù)統(tǒng)計發(fā)現(xiàn)，男生在“學(xué)困生”數(shù)量中占據(jù)的比例較大，來自農(nóng)村的比較多。（2）大多數(shù)學(xué)困生有進取心，自己也想改變現(xiàn)狀，并希望班級有好的班風(fēng)，但由于學(xué)習(xí)存在障礙，自我控制能力差，課堂表現(xiàn)還缺少積極性和主動性。（3）這些學(xué)生學(xué)習(xí)注意力集中的時間短，容易受周圍環(huán)境影響。教師講課的內(nèi)容他們多數(shù)聽懂的地方，教師對他們的關(guān)注也不多。4、大部分家長關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)，但他們沒有穩(wěn)定的工作，而關(guān)注孩子的機會少，在家的家長知識水平較低，不能擔(dān)起輔導(dǎo)的職責(zé)；大部分有良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，家人對他們的期望值很高，沒有過多的家務(wù)勞動，但比較溺愛他們。

（二）問題及結(jié)論

課題組成員通過問卷調(diào)查、座談交流、家訪，發(fā)現(xiàn)產(chǎn)生學(xué)習(xí)困難的原因各不相同，但從教育教學(xué)角度可將其形成分為內(nèi)部原因和外部原因兩個方面。

1.個體原因

（1）學(xué)習(xí)目的不明確，學(xué)習(xí)態(tài)度不端正，缺乏上進心和持之以恒的學(xué)習(xí)態(tài)度和堅持不懈的毅力。大多數(shù)“學(xué)困生”自控能力差，容易受到外界因素的影響，上課不能專心聽講，甚至違反紀律。平時貪玩，作業(yè)拖拉，沒有形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。（2）“學(xué)困生”自卑心理嚴重，缺乏自信心。學(xué)習(xí)基礎(chǔ)薄落，學(xué)習(xí)方法不科學(xué)，考試屢考屢敗，內(nèi)心深處一般都很自卑，心理上敏感、脆弱、易形成挫折感，缺乏學(xué)習(xí)信心。（3）學(xué)習(xí)方法不當(dāng)。“學(xué)困生”往往是課前不預(yù)習(xí)，課堂上懶得做筆記，課后不知道去復(fù)習(xí)鞏固所學(xué)知識。在客觀方面，有的學(xué)生智力水平與同齡人相差大，無法完成同齡人能完成的學(xué)習(xí)任務(wù)。

2.外部原因

（1）社會因素。在這個網(wǎng)絡(luò)盛行的時代，它給人們帶來了快樂和便捷，也對那些自控能力差的學(xué)生產(chǎn)生了不良的影響，使其沉迷網(wǎng)絡(luò)游戲，逐漸產(chǎn)生厭學(xué)、棄學(xué)的心理等。（2）家庭因素。家校配合不當(dāng)，影響學(xué)生的身心健康。父母離異或外出打工，由爺爺奶奶進行隔代撫養(yǎng)，他們長期在缺少父愛、母愛的環(huán)境下成長，加之爺爺奶奶只知溺愛，不知關(guān)心其學(xué)習(xí)，造成他們學(xué)習(xí)日趨困難。有的雖父母都在家，但文化程度低，對其子女在教育管理上方法欠妥，致使這些學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)的困難。容易受到周圍不良環(huán)境的影響，從而使得其行為出現(xiàn)偏差，而產(chǎn)生了厭學(xué)的想象，造成成績不斷下降。

三、消除導(dǎo)致高中學(xué)困生學(xué)習(xí)障礙因素的建議

1.關(guān)愛尊重，打好師生情感基礎(chǔ)

只有建立良好師生情感基礎(chǔ)，學(xué)生才會親其師、信其道，他們才能愿意踐行你的教育建議。高中學(xué)困生由于成績不理想，對學(xué)習(xí)往往采取回避和放任狀態(tài)，對老師教育也極度敏感，很少愿意與老師交流，甚至拒絕和抵制老師幫助，造成師生關(guān)系緊張或疏遠。為此，教師可通過如下方法改善師生關(guān)系：第一，經(jīng)常到學(xué)困生同學(xué)身邊轉(zhuǎn)一轉(zhuǎn)，擠時間和他們談心，為他們疏導(dǎo)各種不良情緒，讓他們生活一個被尊重的環(huán)境中，以激勵他們從新樹起戰(zhàn)勝困難與挫折的勇氣，支持他們?yōu)楦淖儗W(xué)習(xí)現(xiàn)狀而努力；第二，經(jīng)常表揚學(xué)困生進步的進步表現(xiàn)，盡量使他們在生活、學(xué)習(xí)中有成功感和成就感；第三，認真傾聽學(xué)困生關(guān)于學(xué)習(xí)問題的傾述，給出切實有效的建議，幫助他們完成學(xué)習(xí)要求。

2.跟班督查，強化學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成

行為主義理論認為學(xué)習(xí)是刺激與反應(yīng)之間的聯(lián)結(jié)，教師必須要掌握塑造和矯正學(xué)生行為的方法，盡可能在最大程度上強化學(xué)生的合適行為，消除不合適行為。高中學(xué)困生一般都存在不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣，而且不容易糾正，教師要在科學(xué)的理論指導(dǎo)下，采取正確的方法，才能取得成功。主要的做法：首先教師要加強行為主義理論的學(xué)習(xí)，不斷提升個人的理論素養(yǎng)，掌握科學(xué)的矯正方法；其次教師要有一顆恒心，要經(jīng)常深入學(xué)困生，觀察他們的情緒變化，對他們的不良表現(xiàn)應(yīng)及時開導(dǎo)和鼓勵，使他們學(xué)習(xí)步入正常軌道；最后加強班級文化建設(shè)，規(guī)范學(xué)生的學(xué)習(xí)行為，構(gòu)建學(xué)習(xí)環(huán)境，幫助學(xué)困生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

3.目標引領(lǐng)，推動整體成績提高

高中學(xué)困生一般都學(xué)習(xí)意志不堅強，缺乏學(xué)習(xí)目標，動力不足，未來的高考看不到希望。主要的做法：第一，充分利用階段性考試考試排名大做文章，每次考試結(jié)束后，就鼓勵和幫助學(xué)困生制定新目標，包括年級目標、班級目標、學(xué)科目標，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)動機。第二，積極引導(dǎo)學(xué)困生樹立多維度發(fā)展目標。通過談話、調(diào)查，摸清同學(xué)們的興趣愛好、特長，與家長商討，適當(dāng)引導(dǎo)部分同學(xué)學(xué)習(xí)舞蹈、音樂、美術(shù)、體育等，有力激發(fā)他們的學(xué)習(xí)動機，進而提升他們的發(fā)展質(zhì)量。第三，深化家校聯(lián)系，向家長們傳授學(xué)習(xí)動機理論知識，引導(dǎo)他們根據(jù)自己孩子的實際情況，幫助同學(xué)制定適當(dāng)目標，保護同學(xué)們中等強度的學(xué)習(xí)動機，有力促進學(xué)困生的轉(zhuǎn)化。

4.榜樣示范，分類指導(dǎo)帶動整體發(fā)展

榜樣示范是指以榜樣的人格力量、非凡成就等引發(fā)學(xué)生在情感上的共鳴，給學(xué)生以鼓勵、教育、鞭策、激發(fā)學(xué)生模仿和追趕的愿望。主要做法：第一，利用班會、晨會，多講解勵志事例，幫助學(xué)困生樹立戰(zhàn)勝困難的信心、鼓勵他們?yōu)樽约赫乙晃粚W(xué)習(xí)的榜樣。第二，發(fā)揮“優(yōu)等生”的榜樣示范作用，開展“心連心、手拉手”比學(xué)趕幫超活動，班級前十名的同學(xué)對后十名的同學(xué)進行一對一的幫扶活動，讓他們組合成一個團體，通過同學(xué)榜樣示范，加快學(xué)困生的轉(zhuǎn)化；第三，發(fā)揮學(xué)困生中的“優(yōu)等生”的榜樣示范作用，發(fā)揮任課教師團隊作用，形成教育合力，對重點培養(yǎng)的學(xué)困生中有潛質(zhì)的學(xué)生，對他們強化督促，具體學(xué)科上補缺補差，推動他們快速進步，以發(fā)揮他們在學(xué)困生群體的榜樣示范作用。

參考文獻：

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