幼兒園保育員的角色定位轉變分析

葉國明

（河南省南陽市西峽縣太平鎮中心小學，河南南陽，474564）

摘 要：多年來，幼兒園的保育員始終被定位成負責照料幼兒生活、保證幼兒身體健康的阿姨。在對策上本文提出了公開招聘、擇優錄用，更新觀念、提高意識，強化學習培訓以及突出一日工作中強化保教意識等。隨著社會對于健康的認識，已從簡單的身體無病狀態提升為身體上、心理上和社會適應上的健康狀態。下面，本文就針對幼兒園保育員的角色定位轉變進行簡單分析，以供參考。

關鍵詞：幼兒園 保育員 角色定位 轉變

在長期的教育實踐過程中，人們的腦海中的保育員，和學生的日常事物密不可分，教師則負責學生能力的全面培養，于保育員關系不大。這樣的觀念不僅存在于社會人中，幼兒園的教師甚至于學校的領導階層都持有這樣的想法和看法，將保育員看作是教師，孩子的附屬品和保姆。在實踐教學中，想要保育員的角色定位得到徹底的轉變，需要從多個方面著手進行改變。

一、幼兒園保育員的傳統角色定位

事實上，只要是提到幼兒園保育老師，人們首先想到的都是保姆、阿姨、孩子王等代名詞，與教育任務貌似沒有絲毫的直接聯系。一方面，由于教育部門尚未注重到保育員隊伍的建設，尚未認識到保育員的教育作用，導致很多幼兒園在保育員的聘用制度上降低門檻，錄用廉價的保育人員，多數都是不具備有專業資格、專業知識、技能和行為準則的，對于保教理念的認識和職業責任感都存在嚴重不足；另一方面，由于世俗觀點的認知和眼光，導致很多保育員會產生“我就是一個清潔工而已”“我哪里會做什么老師啊”“誰把我們當老師看啊”等這一系列的自我定位。于是，他們在工作過程中，往往不會太用心，也不會去觀察和關心兒童的發展，只是滿足于做一些一般性的配班服務工作，沒有明顯的參與教育工作的熱情。

二、幼兒園保育員的角色定位轉變方向

（一）幼兒園管理部門

作為幼兒園的主要領導者，相關領導必須要充分認識到保育工作是幼兒園的重要組成部分。教師和保育員作為實施保育工作的兩個核心人員，是影響保育工作的一個重要因素。因此，一方面，學校應該改善保育員的招聘制度，提高招聘要求，確保保育員的素質和能力能夠勝任保育工作；另一方面，學校要加強指導，開展多種手段的培訓活動，提高保育員的能力素質。

（二）幼兒園教師

其實，保育員和教師一樣，同樣有著履行教育職能的權利和義務。教師一方面要端正自己的態度和看法，既要充分認識并肯定保育員在課程實施過程中的重要輔助作用，又要認識到保育員還是課程教育的評價者，他們有權利對課程進行審議和開發；另一方面，教師要根據實際情況，給予保育員適當的指導，在提高他們自我認識的同時，使他們能夠用教育者的標準來要求自己，提高參與教育活動的熱情和積極性。

（三）保育員本身

寫階段，在已有的保育員隊伍中，在自我定位上存在很大的差異性。消極一點的，有些保育員，存在“得過且過”的心態，認為自己只是一個打掃衛生的。還有些在感嘆自己命運的同時，也不得不無奈地接受著；積極一點的，有些保育員，還是懷著一份積極向上的渴望，希望通過自己的努力改變現狀。因此，保育員本身的正確自我角色認為是非常重要的。不僅有利于他們真正成為“保教結合”過程中的參與者和教育者，而且還能有效提高他們工作過程中的幸福感。

三、幼兒園保育員的角色轉變策略

（一）真情實感，關心尊重教師

孟子曾說過：“愛人者，人恒愛之；敬人者，人恒敬之。”幼兒園保育員大多是由女性組成的特殊群體，感情細膩，上進心強，自信自尊是共同的特點。在工作中，我們應當把自己定位在與其他教職工平等的位置上，以愛換心，真心實意地尊重每位保育員，關心和幫助她們解決工作和生活上的問題。如，每年“三八”節和“教師節”，為全園教職員工慶祝集體生日，并要求每個保育員把自己最拿手的節目展示給大家，然后以沙龍活動的形式讓每一位員工暢所欲言，為幼兒園的發展出謀劃策，讓她們暢談家庭生活中的點點滴滴。真誠的情感投入，不僅增進了與保育員們的友誼，同時極大地調動了她們為教育事業發展創造的積極性。注重學理論，提高保育員思想認識。

（二）提高管理藝術，營造良好氛圍

在幼兒園教育管理中，突現自我管理的思想符合當今時代的要求。在發達國家，幼兒、家長作為教育的消費者，擁有挑選幼兒園的權利。幼兒園要保證生源和財源，就必須向管理要效益，要質量，以求得發展，這也是我們幼教發展的必然趨勢。然而如何突現自我管理呢？作為幼兒園的管理者，首先應轉變觀念，增強保育員自主管理、自主發展的意識。比如在制定規章制度時，可以組織教職工參與研究、討論，形成“制度為我們服務”的共識，所確定的考核制度體現了公平、公正的原則，維持了有序的工作秩序，使教職工在自己的職責范圍內各盡其職、各顯其能，促使全園保育員的教育觀念隨著學前教育改革的變化而變化。

（三）做好領頭羊，追求集體成長

榜樣的力量是無窮的。以課堂教學為抓手，提高保育員教學水平。每周一上午是我校的“課堂演練場”，每次要安排語數及其他學科各1名上課，全體保育員聽課，周二業務學習的一個固定內容就是評課。除周一的“課堂演練場”外，周二到周五每天都要點課三節，由各年級的評課組聽課，同時檢查備課和作業并打分，作為學期末教學成績的一個方面。另外，所有教干每周至少推門聽課一節，這是各人行政例會匯報的第一個內容。通過大面積的聽課，把對教學工作的檢查分散到平時，促使保育員增強教學的責任心。創辦《教育幼苑》小報，成立“讀書研究會”，增強保育員的暴雨能力，為教師學習理論提供了一份資料，也為教師交流信息開辟了一個渠道，激發保育員思維碰撞，點燃保育員智慧的火花。

四、結語

總而言之，幼兒園是一個“處處充滿愛心、時刻追求進步”的家園，“孩子”是那些活潑可愛的幼兒，媽媽是鞠躬盡瘁、辛勤勞動的教職工與保育員，而爸爸則是統籌安排、決策決議、勞心勞力的園務領導。“家庭”的管教管導、衣食住行等繁瑣事物正切實反映出幼兒園工作的多面性、復雜性和細致性；如何使這個“大家庭”團結齊心、與時俱進？抓好保育員的角色定位轉變，才能促進幼兒園良性的、健康的成長。

參考文獻：

[1]皮軍功.幼兒園保育員崗位涵義探析[J].早期教育（教科研版），2012，12：16-18.

[2]甘曉彬.幼兒園保育員專業發展的實然狀態及因素分析[J].教育與教學研究，2013，08：114-118.