淺談《材料力學》課后學習

余云翔+李文君

（湖北文理學院建筑工程學院，湖北襄陽，441053）

摘 要：作為一個大學生，我看到太多由于課后太過放松而產生材料力學掛科的現象。對此，我將對材料力學課后如何學習以提高學習效率提出我自己的觀點。

關鍵詞：材料力學 課后學習

“學而不思則罔，思而不學則殆。”這句至理名言對我們的學習有著深刻的指導意義。“只要功夫深，鐵杵磨成針。”這流傳下來的佳句一直指引著我們堅持不懈地前行。那么對于學習呢？作為管理科學與工程專業的一名學生，我們應怎樣學好材料力學這門專業基礎課程呢？對此，我將從學生的角度出發談談課下應從哪些方面著手來提高材料力學的學習效率。

一、課上的內容課后需要仔細推敲

眾所周知，課堂上老師的講授是獲取知識的重要途徑。但是，縱然你課堂效率再高，對知識的了解也是片面的，是不完全的。單從經驗上來說，老師所講的一些專有名詞或者一些專業術語，都是你未曾熟知甚至從未聽聞的。其實這些是老師無形布置的課后作業，當然，是否想要了解這些專業術語，決定權在你。作為管理科學與工程專業的一名學生，想要學好這門課，仔細推敲是其必不可少的一步。然而，往往我們比較重視課堂教學前的準備以及課堂上老師的講授，卻忽略了課后的反思和總結。“金無足赤，人無完人”，畢竟你不是“完人”，愛因斯坦都說“天才是百分之一的靈感，加上百分之九十九的汗水”，你能說你的才智能比得上他么？方仲永可謂是當之無愧的神童，然而最終“泯然眾人矣”。既然我們不是“天才”，也不是“神童”，那么我們更應該努力完善自我，課后仔細推敲老師所授的知識。唯有這樣，我們才能做到最好的我們。

二、課堂之后需要多練習

就我及我身邊的人來說，上課一聽就懂，題目老師一點就通。然而，當自己獨立做題的時候一做就錯……我們的授課老師給我們這樣一個定論——題做少了。我課后仔細思考，在很大程度上的確如此。當然，像高中那樣一味刷題是不值得提倡的，畢竟我們不再面對高考。然而，等著我們的卻是更大的考驗——畢業找工作。學生普遍認為課后習題不重要，沒必要花費時間和精力在課后習題上，其實不然。課后練習是為鞏固學習效果而安排的作業，是課堂教學過程中非常重要的組成部分，是鞏固新授知識，形成技能技巧，培養良好的思維品質，發展學生智力的重要途徑，是課堂教學過程中不可跨越的一環。“不積跬步，無以至千里；不積小流，無以成江海。”我們要以這種態度來對待練習。課后練習有諸多優點，下面就其優點列舉幾點：

1.課后練習可以鞏固我們所學的知識點，加深對知識點的理解；

2.培養良好的思維品質，發展學生智力的重要途徑；

3.拓寬我們的視野，讓我們對材料力學有長遠的認識。

總而言之，課后練習是我們鞏固知識重要的一環，它是一座豐富的資源寶庫，有著無窮的教學資源，等著我們去探索，去挖掘。從中我們可以汲取更多豐富的營養。

三、實踐是課后不可缺少的一部分

說了這么多理論方面的知識，作為管理科學與工程專業的專業基礎課——材料力學，實踐是這門課程必不可少的。沒有實踐，永遠都是紙上談兵。鄧小平曾經說過，實踐是檢驗真理的唯一標準。所以說，唯有實踐才能讓我們更加深入了解理論知識。理論的知識只是讓我們抽象去理解，去想象，給我們的印象也確實有限。然而實踐則不同，它讓我們更加真實地去體驗和感受力學學科的內蘊。毛澤東曾經說過：“人的正確思想，只能從社會實踐中來，只能從社會的生產斗爭、階級斗爭和科學實驗這三項實踐中來。”這彰顯了實踐的重要性。列夫·托爾斯泰創作《戰爭與和平》，當他寫到俄法雙方在鮑羅京諾會戰的一段文字時，總感到描寫得很抽象、不具體，他決定親自去上戰場考察一番。到了鮑羅京諾，他仔細巡視了這個歷史戰場的一切遺跡，把它的地形面貌牢牢記在心里，還特地畫了一幅畫，畫上一條地平線和許多樹林，標明各個村莊、河道的名稱及當年會戰時太陽移動的方向等。回到家里，這才將這段文字完成。列夫·托爾斯泰的事例告訴我們——耳聞之不如目見之，目見之不如足踐之。實踐更是我們獲取經驗的必要途徑。因此，我校針對材料力學這門課安排了諸多實驗，像研究材料應力的拉伸實驗、測量材料彈性模量的實驗、扭轉實驗、梁的彎曲應力測量實驗等。近年來，我院不但在院內、校內開展結構設計結構力學學科競賽，而且走出了校園，走出了湖北省，參加了由湖北省以及中南地區舉辦的結構設計結構力學學科競賽，并取得了一定的成績。

大三大四的工地實習也為我們走向社會打下了基礎。專家之所以能成為專家，因為他累積的經驗多。如此說來，課后的實踐也是我們必不可少的課程。通過實踐，我們往往可以學習到課堂上無法學習到的東西。

四、結語

綜上所述，我們可以深刻認識到課后學習的重要性，它能加深我們對材料力學的認知，讓我們對材料力學這門專業基礎課有更深入的了解。

參考文獻：

[1]孫運明.毛澤東對馬克思主義實踐觀的完善與發展[J].鹽城師范學院學報（人文社會科學版），2003，（4）：9-14.

[2]梅麗榮.淺談土木工程制圖課程教學中如何培養學生的應用能力[J].華章.2013，（11）：1.

[3]李文君，劉波.“雙證通融”的卓越工程師培養模式下分層遞進的個性化教學新模式在基礎力學課程教學中的應用[J].建筑工程技術與設計.2015，（32）：1627.

作者簡介：余云翔（1996-）， 男， 漢族， 湖北， 管理科學與工程專業， 本科。（指導教師：李文君）

基金項目：湖北文理學院2014年度校級教學研究建設項目資助（JY2014044）