對云南省普通高校建立體育與健康課程體系探索研究

（云南經(jīng)濟管理學院，云南昆明，650300）

摘 要：高校體育是做為學校體育的走后一站，是學生形成體育興趣、培養(yǎng)良好體育行為習慣的重要時期，高校體育同時肩負著大學生身體健康， 并培養(yǎng)其掌握健身知識、方法， 使其終身受益的重任。本文運動文獻資料法、訪談法等研究方法，對目前云南省普通高校體育健康課程開展現(xiàn)狀分析，論述普通高校實施體育健康課程的重要性， 并對科學構建體育課程體系進行了探討旨在為云南省普通高校建立體育健康課程體系提供參考。

關鍵詞：普通高校 體育健康 課程體系

2016年5月，國務院辦公廳印發(fā)《關于強化學校體育促進學生身心健康全面發(fā)展的意見》，明確提出學校要將學生在校內(nèi)開展的課外體育活動納入教學計劃，列入作息時間，切實保證學生每天一小時校園體育活動落到實處。 高校體育與健康教育是一個整體的兩個方面已成了整個社會的普遍意識， 開發(fā)體育與健康課程體系也日益顯示出其重要性與迫切性。

1 云南省普通高校體育與健康課程現(xiàn)狀

1.1 云南省普通高校體育與健康課程設置與教學現(xiàn)狀

高校體育與健康課程是通過對高校原有的體育課程進行深化改革，融入并突出健康目標，并將其作為學校課程體系的一個組成部分。在對云南省普通高校課程設置調(diào)查結果發(fā)現(xiàn)，大多數(shù)高校大學體育課，幾乎沒有理論課，部分有理論課，講授內(nèi)容僅限于大學生合格標準 、運動概述 、技戰(zhàn)術分析、規(guī)則與裁判法等內(nèi)容，對健康教育內(nèi)容涉及很少，健康教育基本沒有單獨的課程設置。對教師訪談結果顯示，大部分任課教師在開展體育與健康教學活動時，由于對體育與健康中健康教育的認識不夠明確，很多教師認為體育與健康教育，就是在體育教育中強化健康教育，而沒有認識到樹立健康教育思想的重要性，涉及健康教育內(nèi)容較少。以至于在具體實施的過程中，極易出現(xiàn)“重體育、輕健康”的問題，使得高校的健康教育活動仍然主要是停留在“鍛煉身體、增強體質(zhì)”的層面上，忽視了學生心理健康和自我保健意識的培養(yǎng)，健康教育課程也一直處于邊緣化的狀態(tài)。

1.2 云南省普通高校體育與健康課程教材及評價方式現(xiàn)狀

教材是開展教育教學活動的載體，也是開展教育教學活動的基本工具。由于云南省普通高校健康教育起步較晚，在內(nèi)容上還沒有形成比較穩(wěn)定的科學體系，一些學校甚至沒有健康教育教材。目前云南省高校健康教育課程的教材也處于比較“落后”的情況，高校在開展健康教育活動時根本沒有統(tǒng)一、完整、系統(tǒng)的統(tǒng)編教材。因此，要實現(xiàn)云南省高校健康教育課程的順利有效開展，重視高校健康教育教材的建設工作是非常必要的。

學習評價是體育教學中一個重要的環(huán)節(jié)，它真接關系到學生的進步和發(fā)展。在體育與健康課程評價內(nèi)容中，大部分老師把課程評價過分重視在運動技能和身體素質(zhì)測評上，健康教育所涉及的內(nèi)容較少甚至沒有。

2 云南省普通高校建立體育與健康課程體系必要性

2.1 適應社會發(fā)展的需要

2016年10月25日，中共中央、國務院印發(fā)了《“健康中國2030”規(guī)劃綱要》，綱要第四章第二節(jié)加大學校健康教育，將健康教育納入國民教育體系，把健康教育作為所有教育階段素質(zhì)教育的重要內(nèi)容。以中小學為重點，建立學校健康教育推進機制。構建相關學科教學與教育活動相結合、課堂教育與課外實踐相結合、經(jīng)常性宣傳教育與集中式宣傳教育相結合的健康教育模式。近年來，國家把全民健身、健康中國上升為國家戰(zhàn)略，習近平總書記在全國衛(wèi)生與健康也強調(diào)“沒有全民健康，就沒有全面小康”，體育是建設健康中國重要的組成部分。在健康中國、健康教育大背景下，加強普通高校學校體育與健康教育，將提高學生的體育素養(yǎng)和養(yǎng)成健康的行為方式作為學校教育的重要內(nèi)容，形成體育與健康課程體系是普通高校適應社會發(fā)展的需要。

2.2 體育教學改革和發(fā)展的需要

近十年來體育教學改革發(fā)展步伐較大，但仍未徹底擺脫傳統(tǒng)教育思想的束縛。普通高校體育發(fā)展至今， 改革大多仍停留在教材、教法、組織形式等較浮淺的層次上。實質(zhì)性問題仍然沒有得到根本解決，尤其是課程結構偏重于體育科學體系和競技技術，與其它課程之間的配合與聯(lián)系較為薄弱，很多高校體育沒有真正的樹立“健康第一”的思想。改革思想尚不清晰，突破口仍未找到。普通高校開設體育與健康課程體系是學校體育改革的突破口，長期以來，學校體育以教授運動技術和使學生進行有限的運動訓練達到健康目的，其收效甚微。于是當前提出了體育與健康課程，但是如果學生對健康缺乏足夠的認識和理解，沒有掌握系統(tǒng)的體育鍛煉的原理和知識，沒有形成用體育進行健身的能力，運動缺乏理論的指導，只能是學校體育重陷運動課之列，與健康無緣。

縱觀我們目前大眾健身運動和普通高校體育現(xiàn)狀，也缺乏目的性、系統(tǒng)性、計劃性和科學性。學生的運動技術學習并沒有與促進健康、提高健康水平有機的結合起來，仍然存在一定程度的盲目性和自由性。普通高校建立體育與健康課程體系，也是體育教學改革和發(fā)展的需要。

2.3 學生適應現(xiàn)代生活方式的需要

體育在提高大學生身體素質(zhì)和健康水平，促進大學生的全面發(fā)展，豐富精神文化生活方面有著非常重要的作用。作為人的個體來說，鍛煉必須具有科學性，而不能簡單的認為只要鍛煉就能健身。而應以一套科學體統(tǒng)完整的運動來指導實踐并在實踐中不斷修訂目標，形成良好的反饋系統(tǒng)。大學體育以學生的終身體育作為目標，就應當使學生懂得科學健身的方法，更重要的是傳授關于機體運動的評價方法，制定目標的方法，采用鍛煉手段的方法、強度、時間和練習次數(shù)的不同控制的測試方法，促進學生終生體育教育。普通高校建立體育與健康課程體系，也是 學生適應現(xiàn)代生活方式的需要。

3 結束語

建立普通高校建立體育與健康課程體系，在體系中加強健康教育的比重，突破傳統(tǒng)體育教育的觀念。突出增強學生體質(zhì)、增進健康的主線，培養(yǎng)終身體育與健康第一的意識，探索適合社會發(fā)展與學生實際需要的課程體系。立普通高校建立體育與健康課程體系是適應社會發(fā)展的需要，是體育教學改革的需要也是學生適應現(xiàn)代生活的需要。

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作者簡介：孫俊江（1986.09-），男，碩士，講師，主要研究方向：運動訓練。