論智力落后學生青春期性教育

陳利

（合川區特殊教育學校，重慶，401519）

摘 要：我國智力落后學生青春期性教育存在諸多問題，并提出了以下幾點建議：轉變性教育觀念；加大重視程度，為智力落后學生性教育開展提供保障；推廣教師、家長培訓，讓他們有能力承擔起教育的責任。

關鍵詞：智力落后 青春期 性教育

青春期性教育在普通學校比較普遍，然而對于特殊兒童，特別是在智力功能和社會適應方面都有顯著限制的智力落后學生，卻是一個極少受人關注的年輕的領域。因此，筆者對智力落后學生青春期性教育進行研究，以期引起特殊教育領域的重視。

一、我國智力落后學生青春期性教育存在的問題

（一）智力落后學生的性教育渠道狹窄，性知識知曉率極低

研究者認為，智力落后者也是進化的人類，他們一生也充滿對性知識的需要（Perske，1972）。我國很多研究也表明處于青春期的智力落后學生會表現極大的性好奇和性需要（黃鏈華，1994；杜正治，1999；楊麗，王培梅，葉秀蓉，2002）。研究表明，對智力落后學生進行適當、適量的性教育，有助于他們性行為的改善。對智力落后學生進行性教育的主要職責在學校和家庭。一項測試智力落后學生掌握性知識情況的調查中發現：學生的平均知曉率17.47%，且主要集中在“認識自己”“性別認同”等基礎領域，“自我保護”“兩性交往”“婚姻生活”等領域的知曉率更低，遠遠低于同年齡段普通學生對性知識的認識水平。

（二）沒有完整的性教育課程體系，性教育教材和配套資源缺乏

通過教師們的報告，只有9.5%的教師就職的學校開設了專門的性教育課程或講座；而30.2%的教師所在學校在日常教學工作中基本不涉及性教育的內容。學校對學生的青春期性教育往往采取“兵來將擋，水來土掩”的措施，補救性教育多于預防性教育。這種缺乏系統課程體系和性教育教材、資源的狀況已成為推行智力落后學生青春期性教育的嚴重阻力之一。

（三）家庭性教育缺失

我國的教育實踐也表明：家庭、學校和社會有關方面共同關心和支持青少年性教育工作，方能獲得預期效果。由此可見，家庭在學生性教育中占有重要地位。智力落后學生家長由于傳統觀念、性知識水平、教育方法等原因，在對孩子進行青春期性教育過程中僅停留在“就事論事”的被動狀態，缺少解決問題的主動性和積極性。智力落后學生家庭性教育還是一個極其薄弱的環節，給智力落后學生青春期性教育帶來困難。

二、對策及建議

（一）轉變對智力落后學生的性教育觀念

在我國，實施智力落后學生的青春期性教育必須改變落后的性教育觀念，加強宣傳力度，讓全社會意識到智力落后學生有能力和權利接受青春期性教育。尤其是家長和教師，要轉變他們不正確的觀念，認識到對智力落后學生進行青春期性教育，是幫助他們獲得正確、科學的性知識，促進身心健康發展，是智力落后學生未來生活和諧、社會穩定的重要保證，對他們進行青春期性教育是人們必須承擔的責任。

（二）加大重視程度，設置性教育課程，編寫性教育教材

綜觀國外智力落后學生性教育發展的經驗，都離不開國家的重視和法律的保障。而我國有關智力落后學生青春期性教育的教育大綱、課程設置及配套的性教育教材都沒有。在這方面，我們可以借鑒其他國家的先進經驗，結合本國國情，組織人員對我國的智力落后學生青春期性教育進行調查和研究，制定智力落后學生青春期性教育大綱，規定具體的實施目標和內容，編寫適合智力落后學生學習和思維特點的性教育教材，同時設立性教育課程，進行性生理、性心理、性倫理道德教育，結束“教師無教材，家長無參考”的局面。

（三）展開智力落后學生青春期性教育研究，加大對實踐教學的指導

從我國已有研究中可以總結出：首先，對智力落后學生開展青春期性教育需要根據學生身心需要和特點，選擇適當的教學內容進行教學，例如從人際關系的發展上來說，可以教導“如何區分家人和朋友、朋友和陌生人”“何種身體接觸是適當且可以接受的”。就生理知識而言，可選擇“男性與女性兩性之間的相異處”“性器官名稱與功能及青春期的改變”等；其次，采用學生能夠接受的教學方法，如情境教學法、角色扮演游戲法、多媒體輔助教學法、集體討論法、情感轉移法等方法對智力落后學生進行性教育，例如，在教授其自我保護時，可采用角色扮演游戲法，設置學生單獨在家而陌生人來訪的情境，又如可以通過體育鍛煉、文藝、娛樂活動充實他們的課余生活，培養自己的興趣和業余愛好，轉移自己的情感；再次，在進行青春期性教育時要依據正面教育、循序漸進、因材施教等原則，根據智力障礙的不同程度，教學也應有所差異，例如，對于輕度智力落后學生，教育內容可涉及“認識自己的身體器官及生理結構”、及“如何保護自己，安全防范知識”等，而對于重度智力落后學生，便著重教授基本生理常識。

（四）推廣家長、教師的性教育培訓，形成正確的性教育觀念

相關研究都在不同程度上揭示家長、教師對智力落后學生的性觀念趨于保守，缺乏足夠的性知識和恰當的性教育技巧，不知道該給智力落后學生講什么、怎么講，智力落后學生家長及教師性知識和性教育技巧的欠缺必然對智力落后學生的青春期性教育產生不利的影響。因此，對家長、教師進行性教育培訓，讓他們樹立科學的、健康的性教育觀念，提高性知識水平，讓學校真正成為智力落后學生接受青春期性教育的主要渠道，家庭能夠配合學校對他們進行青春期性教育，使智力落后學生能接受更全面、更科學的青春期性教育，引導其形成科學的性觀念、性道德和性態度，促成智力落后學生人格健康發展，為其融入社會、過有質量的生活奠定基礎。

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