建立模擬社區衛生服務站在中職外科護理教學中的探索與實踐

黃正美

（百色市民族衛生學校，廣西 百色 533013）

建立模擬社區衛生服務站在中職外科護理教學中的探索與實踐

黃正美

（百色市民族衛生學校，廣西 百色 533013）

目的探討“模擬社區衛生服務站”在中職衛生學校外科護理學課程中的應用效果，以今后的護理教學工作提供思路。方法以我校2014～2015年的上學期和下學期接受《外科護理學》課程學習的學生100名作為研究對象，隨機將其分為對照組與觀察組，各50名，對照組采用常規教學模式，觀察組在常規教學的基礎上開展“模擬社區衛生服務站”課程，對比兩組學生的教學滿意度以及期末考試中護理個案分析能力與專業理論考核成績。結果（1）教學滿意度：對照組中，非常滿意19例，較滿意18例，不滿意13例，總滿意度為74%；觀察組中，非常滿意27例，較滿意23例，總滿意度為100%；觀察組明顯高于對照組，差異有統計學意義（P＜0.05）；（2）觀察組的護理個案分析能力與專業理論考核成績分別為（90.33±3.74）分與（91.64±2.86）分，均明顯高于對照組，差異有統計學意義（P＜0.05）。結論通過在中職衛生學校《外科護理學》課程中建立“模擬社區衛生服務站”，能夠有效提高學生的理論與實踐結合能力，提高學生的教學滿意度。

社區衛生服務站；外科護理；教學

社區衛生服務站是在社區公共衛生服務中心統一管理下的延伸服務窗口，同時也是社區公共服務體系的重要組成部分，涉及預防、醫療、保健、康復、健康教育、計劃生育服務等于一體的綜合職能部門[1]。社區衛生服務站作為基層醫療機構，為中職護理畢業生的就業提供了良好的機體，但是由于應屆畢業生臨床護理實踐能力較差，無法滿足基層醫療的需求，因此影響了社區衛生服務站的護理質量[2]。本文中將探討“模擬社區衛生服務站”在中職衛生學校外科護理學課程中的應用效果，以提高中職護理畢業生實踐護理技能，具體報道如下。

1 資料與方法

1.1 一般資料

選取我校2014～2015年的上學期和下學期接受《外科護理學》課程學習的學生100名作為研究對象，隨機將其分為對照組與觀察組，各50名。對照組男3例，女47例；年齡18～21歲，平均年齡（18.23±1.71）歲。對照組男1例，女49例；年齡18～20歲，平均年齡（18.05±3.83）歲。兩組學生均為同級學生，在研究前未接受過《外科護理學》知識的學習，且在性別、年齡方面對比，差異無統計學意義（P＞0.05）。

1.2 方法

對照組按照臨床護理教學模式大綱進行教學，觀察組除按教學大綱進行教學以外，還在教學中開展“模擬社區衛生服務站”教學，在教學期間由學生與老師共同建立模擬社區衛生服務站，將本組學生分別5組，各10名，分別扮演醫生、護士、患者等角色；在教學中重點突出外科護理技能在臨床中的應用技巧與注意事項，每組學生輪流扮演各種角色，指導教師在整個教學活動中負責教學計劃的制定，并指導學生明確教學目標與中心內容，并于每個學習階段結束后對于護理內容進行總結與考核。

1.3 評價標準

教學滿意度調查采用我校自制的《基礎護理學教學滿意度調查問卷》對兩組學生進行滿意度調查，滿分100分，90～100分為非常滿意；60～89分為較滿意；0～59分為不滿意；教學總滿意度=非常滿意度+較滿意度。本組研究中共發放調查問卷113份，收回113份，回收率為100%。

1.4 統計學方法

采用SPSS 16.0統計學軟件對數據進行處理，計數資料采用x2檢驗，以P＜0.05為差異有統計學意義。

2 結 果

2.1 教學滿意度

對照組中，非常滿意19例，較滿意18例，不滿意13例，總滿意度為74%；觀察組中，非常滿意27例，較滿意23例，總滿意度為100%；觀察組明顯高于對照組，差異有統計學意義（P＜0.05）。見表1。

表1 兩組學生教學滿意度比較（n，%）

2.2 考核成績

觀察組的護理個案分析能力與專業理論考核成績分別為（90.33±3.74）分與（91.64±2.86）分，均明顯高于對照組，差異有統計學意義（P＜0.05）。見表2。

表2 兩組學生理論考核成績對比（s，分）

表2 兩組學生理論考核成績對比（s，分）

組別 護理個案分析能力 專業理論考核成績對照組 83.75±3.39 84.75±5.12觀察組 90.33±3.74 91.64±2.86 P＜0.05 ＜0.05

3 體 會

雖然近年來我國新醫改取得了長足的進步，公共衛生服務體系日趨完善，臨床中對于醫學專業應用型人才的需求也越來越多，但是傳統的醫學教學模式過度強調理論知識的學習，考試成績成為學生學習質量與技能的唯一衡量標準，使學生長期得不到社會實踐鍛煉機體，束縛了學生的積極性與探索精神，而且不利于基層醫療服務人才的培養[3]。隨著教育教學體系的不斷進步，許多新的教學理念與思想在教學活動中得到廣泛應用，中職衛生學校作為臨床醫護人才培養的主要機構，是培養基層醫療機構服務及工作的技能型醫護人才的搖籃，因此進一步深化教學工作勢在必行[4]。

“模擬社區衛生服務站”是我校自主研發的教育、教學手段，能夠充分釋放學生創新思維，滿足學生自主意識的要求，激發學生思考、創新與實踐的學習氛圍；在教學中我們堅持“學習—實踐—創新”的培養模式，以就業需求為本的研究方向，堅持以學生為本，以能力為本，通過主動、積極地探索和親身實踐來獲取知識、應用知識，進而提高解決實際問題能力[5]。注重研究過程和行動過程，不斷反思成功經驗與存在問題，以此推進教學改革，從而成功地實現培養目標。

通過本組研究，可以發現觀察組的教學總滿意度為100%，明顯高于對照組，而且觀察組的護理個案分析能力與專業理論考核成績分別為（90.33±3.74）分與（91.64±2.86）分，均明顯高于對照組。“模擬社區衛生服務站”教學活動主要具備以下幾點優勢：（1）開拓中職衛生護理教學新思路，促進衛生職業教育教學與衛生服務緊密結合提高衛生職業技術人才和服務隊伍的整體素質，為我地區及周邊省培養實用型護理人才[6]；（2）開展調查研究，結合衛生服務站工作崗位需求及技能要求，制定相符合的教學計劃和大綱；（3）以學校門診為基地，建立模擬社區衛生服務站，培養學生的各種能力。

綜上所述，通過在中職衛生學校《外科護理學》課程中建立“模擬社區衛生服務站”，能夠有效提高學生的理論與實踐結合能力，提高學生的教學滿意度。

[1] 鄒玉蓮.護理教育中培養學生評判性思維能力的幾種有效途徑[J].衛生職業教育,2010,(10):337-338.

[2] 呂 晶,蘇 靜,趙笑虹.模擬社區衛生服務站在衛生職業教育基礎課教學中的應用[J].衛生職業教育,2008,15(21):73-74.

[3] 袁科理.醫學基礎課程一體化實施模擬社區衛生服務站的探索[J].衛生職業教育,2009,6(31):193-194.

[4] 林朝芹,黃荔萍,魏碧蓉,等.研究性學習在《內科護理學》教學中的嘗試及效果分析[J].護理研究,2008,(10):1033-1034.

[5] 章朝霞,袁家麟,許振慧,等.社區衛生服務站公共衛生服務管理模式實踐與研究[J].中國基層醫療,2013,1(16):341-342.

[6] 方紅星,韓昌福.鎮村社區公共衛生服務一體化管理模式探討[J].浙江預防醫學,2013,9(25):82-83.

本文編輯：吳玲麗

R473.6

B

ISSN.2095-8242.2017.02.297.02

課題題目：建立模擬社區衛生服務站在中職外科護理教學中的探索與實踐（課題編號：GXZZJG2014C196）