財務類第二專業發展情況及問題分析

摘 要：我們針對南京師范大學財務類第二專業發展情況及問題開展了一次系統的問卷調查，就學生的學習動機、學習態度、學習難點、就業展望和預期等進行了廣泛的研究和分析，在此基礎上提出了提高招生準入門檻，建立輔修班主任制、導師制，加強日常管理，建立完善教學質量的監督機制等第二學位發展的建議。

關鍵詞：雙學位 發展 問題 對策

一、背景介紹

雙學位課程的開設在國外大學的非常普遍，然而各個高校的雙學位質量良莠不齊，急需進一步改革。南京師范大學金陵女子學院會計專業的雙學位已經開設了兩屆，學生踴躍報名，共計招生185人。目前已有一屆學生畢業，順利拿到第二學位的人數占55%，學業完成后有接近35%的同學選擇了與會計相關的職業或者考了會計專業的研究生，這說明金女院會計專業的雙學位目前發展總體不錯。為了解具體情況，我院開展了一次問卷調查，就學生的學習動機、學習態度、學習難點等進行了調研，以便雙學位教學工作更加順利地開展下去。

二、南師大問卷調查基本情況

1.調查對象。本次調查以南京師范大學在校學生（本科生）為研究對象，主要分為兩部分。一部分以南京師范大學已輔修雙學位的大學生為對象，共發出問卷85份，收回有效問卷82份，有效問卷回收率達96.5%。

2.調查結果與分析。

2.1 輔修雙學位的動機。從對已修二學位同學的調查來看，82.9%的同學輔修雙學位是為了增加就業競爭力，45.1%的同學則是為了充實自己的大學生活，18.3%的同學是在試探性地尋求更好的就業方向。對于未修但是想修財務類第二專業的同學，他們動機的選擇分布與已修同學們大同小異。由此可見，大學生們有較強的職業規劃意識，選擇第二學位的動機主要是預期能夠提高專業技能、增加就業機會，所以學院在開設財務類第二專業的時候要考慮到學生這些實際需求。

2.2 輔修雙學位學生的學習態度。根據問卷調查結果顯示，已選財務類第二專業的同學34.1%從不曠課，65.9%上大部分的課。72%的同學表示自己第二專業的學習態度較為端正，能夠正常對待，有25.6%的同學認真積極地對待二學位的學習。由此可見，在經過深思熟慮的思考后，學生對于二學位的學習具有非常強烈的求學意識和責任心。

2.3 輔修雙學位學生的學習難點。學習財務類第二專業的學生中有78%的同學覺得輔修有困難，進一步深入調查后我們發現62.5%的同學是覺得課程難度大，學起來吃力；有一半的同學面臨的問題是與第一專業時間沖突，其余的困難主要集中在個人能力、師生溝通方面。在實際過程中我們發現隨著課程內容的深入，相應的學習難度也會提升，有許多同學倍感壓力，更有一些同學逐漸喪失信心乃至放棄學習。

三、會計專業輔修中存在的問題

1.教學管理不完善。由于第二專業與本專業有所差距，學生自身對其投入的時間、精力也大打折扣，這樣老師為了迎合學生們的接受程度，可能會調整自己的教學內容，降低難度。但是這會降低雙學位的教學質量，使得雙學位學生與本專業學生的差距愈發加大，不利于學生的發展和雙學位的辦學。

2.制度建設不夠完善。

2.1 入學機制不完善。目前我校雙學位的入學門檻很低，沒有什么學術性的限制。這雖然在一定程度上拓寬了生源，但是也必然會導致在今后的雙學位教育中存在學生質量良莠不齊的情況。從歷屆學生來看，文科專業選修理工科雙學位的學生難以完成學習任務、藝術專業修讀非藝術類雙學位的同學退學的和不及格的占很大比例。雖然跨專業修讀雙學位值得鼓勵，但是文科與理科差距過大，藝術生文化課水平也偏低于非藝術生，這樣修讀雙學位對于他們來說是很難的，也會影響最后的教學成果。

2.2 缺少有效評教機制和學生獎懲機制。對于雙學位學生來說，學生的質量很大程度上取決于老師的教學態度和水平，而老師教學態度和水平往往是要從學生眼中進行評判。第一專業會有完整的評教機制，但是第二專業并沒有，這對第二專業學生而言不夠民主，也會降低教學效率。另外，由于雙學位學生缺少獎懲機制，學生會有些任性散漫，降低對自己的要求。因此，對于雙學位可以應設立一些獎懲機制。

四、對會計專業輔修課程的建議

1.課程內容及形式方面。

1.1做好專業導論工作。對于學生而言，雙學位專業輔修可能不是根據自身實力的自主選擇。學校或者招生學院應該向學生提供針對第二學位同學的職業生涯的指導課程，向學生詳細介紹會計雙學位的特點、先導課程，使學生了解本專業的基本框架、發展方向以及一般就業方向，了解本專業基礎課程的學習內容和基本要求，引導學生建立學習的目標與興趣，使學生懂得如何學好這些課程，建立學習的目標與興趣。

1.2明確培養目標和規格要求，不斷優化教學計劃，合理安排課程設置。學院要明確財務類第二專業的培養目標，從而明確課程的具體內容及難易程度。在教學過程中，應堅持“因材施教 、系統完整 、突出重點 、注重實用”原則。對于表現優異的學生，可以結合學生的第一專業因材施教，注重培養復合型財務工作者。學院要根據財務類第二專業的特點，確保教學質量的同時考慮學生的能力，合理設置課程，并不斷優化。

1.3豐富課程形式。在第二學位教學中可以豐富課程形式，不僅是課本教學，可以加入案例教學、專業辯論以及實際參與和操作等新形式。將課堂上的要點、難點融入案例，在講解案例的同時分析知識點，更加便于學生理解和記憶；結合專業舉辦辯論賽進行小組競爭，能夠培養學生們辯證思維能力、表達能力。將同學們帶到一些公司或企業參觀和學習、與ERP課程結合，模擬運營公司，分組競爭等方式可以培養學生的合作精神、激發學習興趣，也能加強實際應用能力。

2.教學管理。

2.1嚴格把關招生條件。會計專業的特點是專業性強，應用性強，對數學基礎有一定的要求。故在招生時應嚴格把關招生條件，對于那些對數學不感興趣或者缺乏數學基礎的同學，不應招收或另外開設一門數學方面的課。就如，復旦大學會計雙學位的入學條件就包括了學生必須預修8學分以上的高等數學或數學分析課程的要求。同時，也要考慮教育資源的有限，招收人數應該有一定限制，保證教師教有余力，保證教學質量。

2.2加強日常管理，建立完善教學質量的監督機制。第二學位的標準可以向第一專業看齊，老師在考核時可以相對減輕一些難度，但是要以保證教學質量為前提。不能因為是輔修、雙學位就在教學質量上松懈，執行嚴格的教學監督機制，及時發現教學過程中存在的問題，并及時加以糾正。

五、結語

根據南京師范大學兩屆會計二學位畢業生的調研，雙學位學生普遍學習興趣濃厚，學習態度認真積極，學業完成后有35%的同學選擇了會計方向的工作或考了相關專業的研究生。由此可見，會計雙學位總體發展情況不錯。但從學生的反饋來看，雙學位在招生機制、考核機制、教學管理等方面還需要進一步的改革。對此，本文認為，提高招生準入門檻，建立輔修班主任制、導師制，加強日常管理，建立完善教學質量的監督機制，將會為學生創造更科學完善的教學管理機制，達到更好的教學效果。

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作者簡介：趙自強，男。南京師范大學金陵女子學院會計系，教授。研究方向：公司財務與金融市場。